Педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в системе "гимназия-вуз"

• Автор: Протасова, Надежда Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы профессионального самоопределения учащихся в системе «гимназия-вуз»
1.1. Профессиональное самоопределение учащихся как педагогическая проблема
1.2. Особенности профессионального самоопределения учащихся в системе «гимназия - вуз»
1.3. Модель процесса профессионального самоопределения учащихся в системе «гимназия - вуз»
Выводы по I главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации процесса профессионального самоопределения учащихся в системе «гимназия -вуз»
2.1. Диагностика готовности учащихся гимназии к
профессиональному самоопределению
2.2. Реализация педагогических условий профессионального
самоопределения учащихся в системе «гимназия-вуз»
2.3. Анализ и интерпретация результатов формирующего
эксперимента
Выводы по II главе Заключение Список литературы Приложения
Введение
Актуальность исследования
Социально-экономические преобразования в России на рубеже XX -XXI веков, связанные с переходом к рыночным отношениям, породили множество проблем, одной из которых является проблема безработицы и трудоустройства молодежи. Возникновение данной проблемы вызвало необходимость нового подхода к решению задач самореализации и самоопределения личности в профессиональной деятельности, адекватного выбора карьеры, сферы приложения личных возможностей в соответствии с определенными способностями и склонностями к выбранной профессии [141].
В последние годы идея самоопределения личности декларируется как ведущая в российском образовании. Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» (ст. 14, п. 1) содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на: обеспечение самоопределения личности, создание
условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства [45].
Главная задача современной школы, как отмечается в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности; готовой к жизни в высокотехнологическом, конкурентном мире. Это значит, что школьное образование должно способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации [89],
По мнению большинства ученых, выбор жизненного и профессионального пути начинается не с момента обучения в вузе, а задолго до этого - еще в школе. В связи с этим одной из важнейших задач общеобразовательной школы является создание условий для

самоопределения личности, обеспечение высокой профессиональной мобильности человека в современных условиях. Ее решению может содействовать профессионально ориентированная работа, которая является важным гарантом свободы личности в профессиональном самоопределении, соответствующем не только потребностям и запросам общества, но и возможностям и способностям отдельного человека. Именно профориентационная работа является одной из самых перспективных психолого-педагогических форм помощи учащимся на современном этапе развития общества, когда постоянно меняющиеся политические, экономические и социальные условия затрудняют и без того довольно сложный выбор профессии.
Повышению эффективности профориентационной работы способствует система «гимназия-вуз», представляющая многоуровневую структуру, открывающую новые возможности не только для взаимодействия гимназии и вуза, но и обеспечивающую более успешное развитие гармоничной и разносторонне развитой личности [141].
Различные аспекты готовности учащихся к профессиональному самоопределению анализируются в ряде психолого-педагогических исследований. Учитывая результаты исследований Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, И.С. Кона, A.A. Деркача о ведущей роли самоопределения в развитии юношества, современное педагогическое знание рассматривает возможность решения проблемы самоопределения в профессиональном аспекте на базе общего образования. Анализируются возможности старшеклассников проявить готовность к профессиональному самоопределению в условиях традиционного подхода к организации их деятельности.
В связи с внедрением в общеобразовательных школах профильного обучения в отечественной педагогической науке довольно значительное

1. 2. Особенности профессионального самоопределения учащихся в системе «гимназия - вуз»
Теоретический анализ научной литературы и обобщение существующего опыта позволяют выявить особенности профессионального самоопределения учащихся в системе «гимназия-вуз».
Организация процесса профессионального самоопределения учащихся, как часть педагогического процесса образовательного учреждения, регламентируется государственными документами в области образования -Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [67], Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [89] Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 -2015 г.г. [66].
По материалам доклада рабочей группы Государственного совета Российской Федерации «Инновационное развитие образования - основа повышения конкурентоспособности России» к ведущим современным тенденциям мирового развития, которые определяют существенные изменения в системе образования, отнесены:
• возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть
решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения;
• демократизация общества, расширение возможностей политического и
социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору;
• динамическое развитие экономики, рост конкуренции, сокращение
сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной