Формирование познавательных способностей старшеклассников на уроках истории таджикского народа

• Автор: Парпишоев, Карам Замоншоевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 175 с.

Оглавления
Введение

Глава I. Теоретические особенности познавательных способностей

как педагогическая проблема

1.1. Развитие идеи формирования познавательных способностей в педагогической науке

1.2. Взаимосвязь познавательных способностей и личностных особенностей у старшеклассников
1.3. Педагогическое руководство развитием познавательных способностей старшеклассников

Выводы по первой главе

Глава II. Психолого - педагогический процесс как главный фактор

формирования познавательных способностей

2.1 Школьный курс истории таджикского народа - один из факторов формирования познавательных способностей старшеклассников
2.2. Роль объективных и субъективных факторов в формировании познавательных способностей старшеклассников в преподавании истории таджикского народа
2.3. Пути и средства формирования познавательных способностей
старшеклассников в процессе изучения истории
таджикского народа
Выводы по второй главе
3 аключение
Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В условиях современного общества, для которого характерна направленность на гуманизацию всех сторон общественной жизни, особую актуальность приобретает проблема формирования личности, ее творческого потенциала, умения ориентироваться в огромном многообразии информации и оперативно перерабатывать ее, исходя из собственных возможностей и потребностей. Становление нового типа человека, способного творить духовные богатства, активно участвующего во всех сферах жизни общества, во многом зависит от развития способности в познании явлений окружающего мира, в сформированное™ умения самостоятельно находить различные варианты решения возникающих в процессе жизнедеятельности задач, готовности применять полученные знания на практике. В связи с этим- уже на завершающем этапе обучения в общеобразовательной школе важное значение должно уделяться формированию познавательных способностей старшеклассников, поскольку именно старший школьный возраст — это тот период возраста, когда интенсивно формируются свойства личности, закладываются основы для раскрытия уникальности и самобытности молодого человека, развития его познавательных способностей.
Приобретение суверенного государства связано с ростом национального самосознания, интереса к своей истории, национального языка, религии, быта, культурно - образовательных традиций, обрядов, своеобразием образовательных систем и т.д. Для многонациональной Республики Таджикистан в целях консолидации, проживающих в ней представителей всех наций и народностей, важное значение сегодня приобретает формирование познавательной способности учащихся общеобразовательных школ на уроках истории таджикского народа, так как именно на уроках истории таджикского народа познавательные способности

развивают самосознание и национальную гордость школьников, поэтому оно должно стать государственной задачей.
Развитие демократического государства в республике опирается на национально - культурные традиции, на осознание каждым человеком своей национальной принадлежности, достижений культуры, которые порождены историей своего народа и всего мира.
Преподавание истории таджикского народа в школе в настоящее время, когда растут, укрепляются и расширяются международные связи нашего государства с другими государствами, приобретает особое значение. История таджикского народа как учебный предмет содействует общему образованию учащихся, формирует их способность к познанию окружающей среды. Изучая историю своего народа и его государственность, старшеклассники познают корни своих предков и их подвиги, знакомятся с историей, культурой, традициями. Поэтому педагогическая наука в Таджикистане должна интегрировать идею всестороннего развития личности, идею формирования и развития познавательных способностей и самоактуализацию личности.
Сегодня школьный курс истории таджикского народа не может сводиться только к вооружению учащихся определенной суммой знаний, фактов. Важно сформировать у них умения оперировать определенными знаниями, применять их в новых ситуациях, делать самостоятельные выводы и обобщения, находить решения в нестандартных условиях, самостоятельно пополнять свои знания, организовать свою мыслительную деятельность таким образом, чтобы она выводила школьника к новому знанию, на более высокую степень развития. Но, не формируя познавательную способность учащихся, невозможно решить эти и другие образовательные задачи.
Для многих людей в постсоветских республиках (в том числе Республики Таджикистан) процессы децентрализации вызвали некоторую дезориентацию

Проблема соотношения познавательной способности и возрастной особенности занимает в теории способностей особое место. Она является предметом изучения педагогики и психологии. Этими науками давно доказано, что познавательные способности школьников кроме других факторов, прежде всего зависят от их возраста. С переходом от одного школьного возраста к другому познавательная способность у них увеличивается.
Старший школьный возраст, охватывает период развития примерно от 16 до 18 лет и соответствует времени обучения учащихся в старших (X -XI) классах школы. Новые условия жизни и деятельности резко изменяют положение старших школьников в обществе, которое предявит им почти те же требования, что и к взрослым людям.
Изменяется и гражданское положение старших школьников в обществе. В 16 лет, они получают паспорт, а с 18 лет они станут полноценными гражданами республики и приобретают все конституционные права, участвуют на выборах и т.д. Старшеклассники стремятся определить свои жизненный путь, выбрать свою будущую профессию, и стремятся осуществить ее. Все эти изменения произведут огромное влияние на их личную жизнь.
В возрастной психологии возраст старшего школьника принято относить к ранней юности. Ранняя юность приносит много нового в эмоциональную жизнь учащегося по сравнению с годами подростничества.
В этом возрасте в значительной мере исчезают те внутренние конфликты, которые были связаны с противоречиями подросткового возраста, но тем самим появляются свои проблемы, вызванные серьезными изменениями в личности, изменениями в запросах, интересах, устремлениях, кругозоре, ожиданиях старшеклассников. Все это накладывает свой отпечаток на черты эмоциональной жизни школьника этого возраста. У старшеклассников мышление становится более систематическим и критическим. Старшеклассники требуют доказательств и