Педагогические особенности применения компьютерных технологий в школьном обучении : на материале уроков русского языка в средней школе с таджикским языком обучения

• Автор: Саидов, Сафарали Абдураимович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 214 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Компьютерные технологии как новая ступень развития лингводидактики (обучения русскому языку) в средней школе с таджикским языком обучения

1.1. Современные требования к лингвистическому образованию учагцихся-таджиков

1.2. Педагогические особенности формирования системы лингвистических знаний о русском языке с помощью компьютерных обучающих программ

1.3. Формирование коммуникативной компетенции на русском языке

с помощью компьютерных обучающих программ

1.4. Дидактические основы применения компьютерных программ в обучении

неродному (русскому) языку учащихся-таджиков

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Изучение эффективности применения компьютерных технологий в обучении русскому языку как неродному (экспериментальная проверка основных положений исследования)
2.1. Определение уровня владения речевыми умениями и навыками на русском языке в условиях традиционного обучения (результаты констатирующего эксперимента)
2.2. Комплексы обучающих и контрольных заданий в компьютерном оформлении (описание материалов и содержания компьютерных программ по русскому языку, подготовленных для проведения обучающего эксперимента)

2.3. Анализ результатов обучающего эксперимента. Определение эффективности применения компьютерных программ по русскому языку в средней школе с таджикским языком обучения (результаты контрольного среза)
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение (на компакт-диске)

ВВЕДЕНИЕ
Образование было и остаётся одной из важнейших сфер жизни общества, так как именно оно определяет экономический, интеллектуальный и нравственный потенциал общества. Поэтому проблема совершенствования системы образования является приоритетной в развитии общества. В связи с этим Президент нашей страны Эмомали Рахмон почти в каждом выступлении уделяет данному вопросу самое серьёзное внимание и направляет деятельность Правительства республики на всемерное содействие развитию образования. В частности, он отмечает: «XXI век - это век информатики и новых технологий. Таджикистан не должен стать краем, куда можно будет «сбрасывать» устаревшие технологии. Чтобы этого не случилось, следует своевременно позаботиться о молодёжи, которая могла бы освоить новейшие достижения современной цивилизации на её ведущих языках и на основе самых передовых знаний у нас в стране и за рубежом» [128:26].
Нынешние социально-экономические условия требуют коренных перемен всего содержания образования с целью удовлетворения потребности каждого гражданина суверенного государства Таджикистан во всестороннем его развитии для реализации своих способностей с целью повышения качества жизни, обеспечения условий прогрессивного социально-экономического развития Республики Таджикистан.
В начале XXI века в системе образования Таджикистана начался новый период, характеризующийся глубокими и сложными по своей структуре и реализации преобразованиями, основные положения которых основываются на следующей законодательной базе:
1. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» (1994);
2. Указ Президента Республики Таджикистан «О мерах по обеспечению доступа к Глобальной информационной сети» (№ 1347 от 16 сентября 1999 г.);

При работе над текстом происходит пополнение словарного запаса учащихся, формирование и совершенствование произносительных навыков и умений, навыков интонирования русских предложений. Практическая значимость уроков русского языка повышается при использовании принципа интегрированного обучения, заключающегося в применении материалов по русской литературе. Реализация принципа интегрированного обучения русскому языку на основе текстов различной стилевой принадлежности, особенно текстов художественной литературы, требует разработки специальной методики, что составляет одну из актуальных проблем именно для средней школы с таджикским языком обучения. Это вызвано тем, что в учебном плане таджикской школы отсутствуют уроки русской литературы, способствующие воспитанию нравственности, гуманизма и чувства прекрасного в русском языке и литературе. Однако изучать язык, особенно русский, без опоры на художественные произведения, написанные величайшими русскими поэтами и писателями, нельзя. Поэтому программа по русскому языку составлена таким образом, что в ней даются общие разъяснения о том, как проводить на уроке интеграцию языкового материала и художественных произведений, а учебники содержат тексты и комплекс упражнений по ним. Так, в 5-6 классе чаще используются тексты познавательного характера, но есть и полноценные художественные произведения, даже из русской классики, например, стихотворение «Парус» М.Ю. Лермонтова, отрывки из стихотворений A.C. Пушкина. Более системно принцип интеграции языка и литературы начинает применяться в 7-9 классах.
Содержанием уроков русского языка в 7-9 классах является развитие коммуникативных навыков и умений на русском языке с учётом более систематизированного представления о грамматике русского языка, откорректированного функциональной значимостью изучаемых языковых явлений. Например, в 7 классе более последовательно рассматриваются синтаксис русского языка, лексика, словообразование, такие темы из