Педагогическая интеграция формального, неформального и информального видов образования в процессе формирования здорового образа жизни студентов

• Автор: Сидоров, Дмитрий Глебович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 341 с. : 16 ил.

Введение

Первая глава. Теоретико-методологические основы

формирования здорового образа жизни студентов

§1.1 Теоретические основы формирования здорового образа

жизни в историческом аспекте

§1.2 Сущностно-содержательная характеристика формального, неформального и информального видов образования студентов в сфере

здоровьеформирования

§ 1.3 Роль личностного развития в процессе формирования

здорового образа жизни

§ 1.4 Интеграция формального, неформального и информального видов образования как условие оптимизации процесса формирования
культуры здоровья и здорового образа жизни студентов
Выводы к первой главе
Вторая глава. Концепция педагогической интеграции формального, неформального и , информального видов
здоровьеформирующего образования
§2.1 Методологические подходы и принципы концепции педагогического обеспечения и условия интеграции формального, неформального и информального видов здоровьеформирующего
образования
§2.2 Педагогическое обеспечение концепции интеграции формального, неформального и информального видов
здоровьеформирующего образования
Выводы ко второй главе
Третья глава. Педагогическое обеспечение интеграции формального, неформального и информального видов
здоровьеформирующего образования
§3.1 Педагогическое обеспечение здоровьеформирующей

компетентности студентов
§3.2 Условия педагогического обеспечения формирования
эмоциональной устойчивости студентов
§3.3 Технологии социальной поддержки и развития личности в процессе формирования здорового образа жизни в неформальном и
информальном видах здоровьеформирующего образования
§3.4 Информационная технология педагогического обеспечения интеграции формального, неформального и информального видов здоровьеформирующего образования студентов - информационно-

коммуникативный ресурс «Навигатор здоровья»
§3.5 Психолого-педагогический мониторинг компонентов здоровья и личностного развития студентов как организационноуправленческое обеспечение педагогической интеграции формального, неформального и информального видов здоровьеформирующего
образования студентов
Выводы к третьей главе
Четвертая глава. Результаты исследования реализации модели педагогического обеспечения интеграции формального, неформального и информального видов здоровьеформирующего образования
студентов
§4.1 Материалы и методы констатирующего эксперимента
§4.2 Результаты факторного и корреляционного анализа
проведенных исследований
§4.3 Результаты реализации программы педагогического обеспечения интеграции формального, неформального и информального видов здоровьеформирующего образования.
Формирующий этап эксперимента
Выводы к четвертой главе
Заключение

Выводы исследования
Список использованной литературы Приложение
действий и образ мышления человека, направленный на совершенствование своего психофизического потенциала [142].
Здоровый образ жизни нельзя приобрести раз и навсегда на каком-то этапе процесса обучения. Е.В. Витун утверждает, что здоровому образу жизни нужно постоянно учиться, и от того, как преподают, зависит качество обучения и воспитания [98].
Функционирование системы "человеческое поведение - здоровье" на стыке философии, психологии и медицины, отражающей активность личности в отношении своего здоровья, таких как: модель убежденности, теория защитной мотивации, теория обоснованного действия нашло отражение в теориях: «убеждение в здоровье», «разумного поведения»,
«планированного поведения», «само-эффективности», «модель поведенческих изменений», когнитивно-социальная процессуальная модель здоровья, социально-экологическая теория [283-288, 291, 292, 317, 321, 322, 326, 336, 346, 356-360, 367].
В соответствии с теорией "убеждение в здоровье" позитивные действия индивида относительно здоровья зависят от одновременного присутствия трех факторов: 1) существование достаточной мотивации (прежде всего, обеспокоенность состоянием здоровья) для осознания значимости собственного здоровья; 2) понимание того, что настоящее поведение повышает степень восприимчивости к болезни или болезненному состоянию; 3) вера в то, что следование определенным рекомендациям профилактического характера будет полезным для уменьшения риска здоровью и допустимым с точки зрения требуемых затрат [294, 295, 321, 322, 367]. Последние относятся к различным проблемам, или "барьерам" (например, финансового характера), возникающим в ходе выполнения соответствующих рекомендаций. Кроме этот, данная теория указает на возможность наличия "специфических" благоприятных обстоятельств (например, поддержка со стороны окружающих) или, наоборот, негативной