Педагогические условия экономической подготовки старшеклассников на уроках технологии : на примере Республики Казахстан

• Автор: Мусакулов, Кусан Толендиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 252 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Ретроспективный анализ тенденций экономической подготовки старшеклассников в процессе трудового обучения и роли учителя в этом процессе
1.2 Предпосылки развития содержания экономической подготовки старше- классников на уроках технологии
1.3 Модель и педагогические условия экономической подготовки старшеклассников на уроках технологии в системе непрерывного

образования в Казахстане

Глава 2. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
2.1 Отражение экономических особенностей развития рыночных отношений в Казахстане в экономической подготовке школьников.
2.2. Направленность содержания экономической подготовки старшеклассников на уроках технологии

2.3. Экспериментальная проверка результатов формирования

содержания экономической подготовки учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследоЗвания проблемы совершенствования экономической подготовки учащихся общеобразовательных школ в Казахстане совершенно очевидна. Она определяется преобразованиями в социально-экономической сфере, формированием новой ситуации на рынке труда. Возрастающая роль интеллектуального потенциала Республики Казахстан в конкурентных отношениях на мировом рынке привели к неудовлетворённости качеством экономической подготовки учащихся, к неподготовленности выпускников школ к рыночным отношениям в условиях, когда страна живёт в режиме форсированного индустриально-инновационного развития и высокотехнологичные отрасли отечественной экономики остро нуждаются в трудовых ресурсах. В соответствии с общемировой тенденцией, в стране меняются приоритеты социальной значимости различных видов труда. В кратчайшие сроки Казахстан должен преодолеть дистанцию, которую другие страны проходили столетиями, совершить качественный скачок из экономики прошлого в экономику будущего. Чтоб заставить эти механизмы вращаться, стране нужны экономически грамотные люди в различных областях трудовой деятельности.
Необходимость экономической подготовки казахстанской молодёжи, начиная со школьной скамьи, проходит лейтмотивом в Послании Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева к народу «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана». Призывая соотечественников к реализации нового этапа казахстанского пути социально — экономического развития страны, Лидер Нации в своем Послании выдвигает новые задачи укрепления экономики, повышения благосостояния народа: «Казахстану жизненно важно найти оптимальный баланс между экономическими успехами и обеспечением общественных благ. В современном мире это коренной вопрос социально-экономической модернизации. Это главный вектор развития Казахстана в ближайшем десятилетии1».

В числе выдвинутых Президентом десяти важнейших направлений отметим такие, как обеспечение занятости населения и качественный рост человеческого капитала. Для успешной реализации поставленных задач Правительством утверждена принципиально новая Программа, осуществление которой предполагает решение трёх важных задач: создание эффективной системы обучения и содействия в трудоустройстве; содействие развитию предпринимательства на селе; повышение мобильности трудовых ресурсов, приоритетное трудоустройство в центрах экономической активности Казахстана. Качественный рост человеческого капитала Президент связывает с образованием, которое должно давать молодежи не только знания, но и умение их использовать в процессе социальной адаптации.
В одном из выступлений на Конгрессе предпринимателей Президент
Н.А.Назарбаев сказал - «Мы поставили перед собой амбициозную цель -- превратить наш Казахстан в одно из самых динамично развивающихся государств мира ... эту цель можно достичь только на основе активизации человеческого потенциала, предприимчивости наших граждан»1.
Финансовая система Казахстана уже признана одной из самых прогрессивных. Новым этапом в экономическом и политическом развитии страны видится дальнейшая модернизации и демократизация общественных институтов. Поэтому проводимые правительством преобразования направлены на:
- укрепление государственности, развитие Казахстана как современного демократического и правового государства;
- обеспечение прочной стабильности как в стране, так и регионе путем развития регионального и международного сотрудничества;
1. H.A. Назарбаев. Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана. Послание Президента - Лидера Нации народу Казахстана.- Астана, январь, 2012 г.
цели и задачи. Постепенно назначение предварительного курса было определено для уравнивания воспитанников по уровню знаний для изучения высших наук, окончательный трехлетний курс был предназначен для основательного изучения содержания предметов. Последний курс был предназначен для подготовки студентов к проведению уроков по разным учебным предметам, то есть был посвящен в основном совершенствованию методической подготовки. По окончании воспитанник должен был дать в присутствии товарищей и под надзором и руководством профессоров и адъюнктов показательный «открытий» урок [30,с.6]. Такое внимание к совершенствованию профессионально-педагогической подготовки учителей было вызвано тем, что в 1816 году на базе педагогического института был открыт государственный Главный педагогический институт в Санкт Петербурге. Главный, как его называли до 1859 года, был центром подготовки преподавателей для высших и средних учебных заведений, а также центром по разработке учебно-методической документации, рекомендаций по проблемам обучения учителей вообще и учителей трудового обучения в частности.
С началом работы Главного педагогического института был введен во всех высших учебных заведениях шестилетний срок подготовки учителей. Кроме того, был создан второй разряд Главного педагогического института, где воспитанники изучали только те науки, которые были нужны учителям народных училищ, нижних (начальных) учебных школ. Наряду с открытием второго разряда каждому педагогическому институту было дозволено иметь при себе пансионат для воспитания будущих педагогических работников, где воспитанники были на особом положении [57,с.11]. Таково было внимание правительства к педагогическому образованию, что способствовало организации научно-методической работы по совершенствованию дидактических подходов к образованию народа.