Особенности профессионально-педагогической подготовки будущих учителей информатики к формированию профессионально-компьютерной грамотности школьников : на материале общеобразовательных школ Республики Таджикистан

• Автор: Ахмедов, Хусенбой Маджидович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Оптимизация профессионально-педагогической подготовки будущих учителей информатики к формированию профессионально-компьютерной грамотности школьников
1.1. Инновационная ценность информационных технологий и их роль в интенсификации профессионально-трудовой деятельности человека”
1.2. Продуктивное общение школьников с компьютером как основа формирования профессионально-компьютерной грамотности школьников.

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке будущих учителей информатики к формированию профессионально-компьютерной грамотности школьников
2.1. Характеристика решения производственно-трудовых задач первой группы и сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов по подготовке будущих учителей информатики к формированию профессионально-компьютерной грамотности школьников
2.2. Характеристика решения производственно-трудовых задач второй группы и сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов по подготовке будущих учителей информатики к формированию профессионально-компьютерной грамотности
школьников

Выводы по второй главе

Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования
Преодоление негативных последствий глобального кризиса мировой экономики возможно при условии внедрения новейших технологий в производство, с одной стороны, и подготовка высококвалифицированных кадров для различных отраслей с другой.
Вторая задача предполагает модернизацию системы подготовки и переподготовки кадров, поскольку, внедряя новейшую технологию в производство, мы вместе с тем должны подготовить такие кадры, которые бы могли работать с этими технологиями.
Широкомасштабное внедрение информационных технологий предполагает подготовку и переподготовку кадров, знающих и умеющих работать на компьютере.
Таджикистан, хотя и не является экономически развитой страной, но для того, чтобы стать таковой должен решить оптимально и, исходя из своих материально-технических возможностей и образовательных условий, эти две взаимосвязанные задачи. Применительно к нашему исследованию речь идёт о профессионально-компьютерной готовности кадров. К решению данной задачи мы должны приступить с самой ранней стадии обучения, и шаг за шагом переходя от низшей ко всё высшей стадии обучения, должны стремиться всесторонне и разносторонне подготовить кадры к работе с компьютером. В совокупности всё это предполагает соответствующую подготовку учителей информатики для различных стадий обучения, научной и учебно-методической литературы, способствующей решению преследуемой задачи, а также создание компьютерно-производственных лабораторий, где было бы возможно осуществить практическую подготовку кадров по различным отраслям науки и техники. Одной из кардинальных мер в этом направлении была принятая Правительством Республики Таджикистан “Государственная

программа компьютеризации основной и средней образовательной школы Республики Таджикистан на 2003-2007 годы”.
Степень разработанности проблемы. Опыт профориентационной работы исследуется в трудах Бестужева-Лады, М.Д. Виноградовой, Е.Н.Вольского, А.Е. Голомштока, Л. Йовайша, Н.Л. Конторовича, Е.А. Климова, Л.Л. Кондратьевой, Н.И. Крылова, К.К. Платонова, В.Н. Успенского, H.H. Мистякова, П.А. Шавир и др.
Различные основополагающие теоретические и практические аспекты данного рода деятельности нашли отражения в работах А.Н. Леонтьева, А.П. Огурцова, Э.Г. Эдина, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Л. Николова и др.
В работах А.И. Еерцена, Н.М. Ланда, К.Д. Ушинского, A.C. Макаренко,
В.А. Сухомлинского освещаются вопросы разделения труда, отношение человека к деятельности, к труду.
Проблема подготовки специалистов к профессиональной деятельности в условиях компьютеризации различных сфер жизнедеятельности общества нашла отражение в исследованиях В.Е. Афанасьева, А. Борка, Е.П. Велихова, M.F. Пизе-Раиопорт, В.А. Звягинцева, Н.И. Моисеева, А.И. Ракитова, Е.А.Смоляна и др.
В решение различных теоретических и практических вопросов организации учебно-воспитательной работы в новых социально экономических условиях достойный вклад внесли отечественные учёные М. Лутфуллоев, Каримова И.Х., Ф. Шарифзода, У. Зубайдов, А.М.Миралиев, Х.С. Афзалов, X. Буйдоков, К.Б. Кодиров и мн. др.
В составление учебных пособий по курсу “Информационная технология” для школ и вузов определённый вклад внесли Ф. Шокиров, Ф. Комилов, А.Р. Додихудоев, H.H. Мехмонов и др. Некоторые теоретические и практические вопросы компьютерного обучения нашли отражения в исследованиях Ш.Шаропова, С.Мавлоназарова, И.Пулатова, Х.Джураевой, Абдуллы Халафала, М.Мулоджонова, К.Тухлиева.

При несовпадении типа мышления с требуемой профессиональной функцией личность не только не получает психическое удовлетворение, но ещё и может допустить производственный брак. Она может подвергаться из за этого штрафным санкциям. Так что от несовпадения данных параметров материальный и моральный вред получают как личность, так и общество. Поэтому вопрос о совпадении типа мышления будущего специалиста с требуемой профессиональной функцией той или иной профессии является жизненно важным как для самой личности, так и для общества.
При правильном или неправильном решении данного вопроса получают пользу или вред также семья и производственный коллектив, а не только личность и общество в целом. Отсюда при организации профориентационной работы на это следует обратить пристальное внимание. Каждая социально-экономическая формация представляет собой соответствующую организацию общественно-трудовой деятельности, ибо именно в рассматриваемом процессе осуществляется производство материальных и духовных ценностей, которое необходимо для удовлетворения материальных и духовных потребностей общества.
Как таковая общественно-трудовая деятельность представляет собой сущность, тогда как определённая совокупность различных видов профессий является формой проявления данной сущности.
С переходом от одной общественно-экономической формации к другой, а также от одного этапа общественного развития к другому, происходят соответствующие изменения, как в плане сущности, так и в плане формы проявления данной сущности. Поскольку общественно-трудовая деятельность не является неизменной, или же неподвластной изменениям в силу новых социальных явлений. Ввиду изменения обстоятельств, происходят как количественные, так и качественные изменения. Об этом свидетельствует многовековый опыт организации общественно - трудовой деятельности у различных народов.