Влияние эмоционального и познавательного интеллекта на повышение академической успеваемости старшеклассников : на материалах школ Исламской Республики Иран

• Автор: Кобра Фараджи Харани
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Научно-методологические основы развития эмоционального и
познавательного интеллекта
§1 Развитие теории эмоционального интеллекта
§2 Модель эмоционального интеллекта и характеристика её факторной
структуры
§3 Факторы, влияющие на развитие познавательного интеллекта и
интеллектуального развития учащихся
Выводы
ГЛАВА 2. Практическое обоснование влияния эмоционального и познавательного интеллекта на повышение успеваемости учащихся старших
классов
§1 Факторы, влияющие на повышение академической успеваемости учащихся
старших классов
§2 Методика выявления взаимовлияния эмоционального и познавательного
интеллекта на повышение успеваемости учащихся
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ.................................................156-1

Введение
Необходимо отметить, что название данной работы «Выявление эмоционального и познавательного интеллекта на повышение академической успеваемости учащихся старших классов» говорит само за себя. Учёных и исследователей различных стран издавна интересовали вопросы, связанные с человеческим интеллектом, который характеризуется как способность, объединяющая все познавательные возможности индивида, такие как ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение отдельного индивида. В данном исследовании мы задались целью изучить и рассмотреть человеческий интеллект не в широком его смысле, а в определённом направлении, то есть рассмотреть эмоциональные и познавательные аспекты человеческого интеллекта и степень их влияния на повышение академической успеваемости учащихся старших классов. С этой целью была создана экспериментальная группа из 400 учеников-мальчиков и девочек старших классов, обучающихся в школах г. Тегерана. Следует отметить, что проблемам изучения научно-методологических основ развития эмоционального и познавательного интеллекта, развития теории эмоционального интеллекта и факторам, влияющим на развитие познавательного интеллекта и интеллектуального развития учащихся, в исследовательских кругах Ирана уделялось мало внимания. Необходимо также признать, что немногочисленные разработки, осуществляемые в этой области, имеют отрывочный характер и базируются, в основном, на научных трудах западных европейских учёных и исследователей. Актуальность данного исследования заключается в том, что здесь рассматривается ряд вопросов, выявленных при рассмотрении материалов общеобразовательных школ Ирана, где основной задачей является изучение и сравнение умственных способностей и эмоционального интеллекта, а также их влияние на академическую успеваемость старшеклассников, чтобы определить какой тип интеллекта играет важную роль в повышении академической успеваемости. В связи с этим, наше исследование проводилось именно в этом

направлении, для того, чтобы результаты исследования можно было применить в дальнейших теоретических и практических разработках в этой области.
Актуальность темы исследования заключается в том, изучение и сравнение умственных способностей и эмоционального интеллекта, а также их влияние на академическую успеваемость старшеклассников, играет важную роль в повышении академической успеваемости. Влияние эмоционального и познавательного интеллекта на академическую успеваемость старшеклассников, как важный фактор учения, приобретает личностный смысл. Благодаря сформированному познавательному интересу деятельность учащихся старших классов становится плодотворной, активизирует духовный потенциал учащихся, поднимает деятельность на более высокую ступень, приближает к ценностям окружающей действительности.
Однако анализ психолого-педагогической литературы позволяет отметить, что вопросы влияния эмоционального и познавательного интеллекта на академическую успеваемость учащихся старших классов не рассматривались в полной мере, поэтому возникает задача разработки данного аспекта.
Современный социальный заказ актуализирует необходимость комплексного подхода к решению проблемы влияния эмоционального и познавательного интеллекта на академическую успеваемость учащихся старших классов, требует активного совершенствования системы школьного образования и поиска новых форм и методов воспитательнообразовательного процесса.
На наш взгляд, задача влияния эмоционального и познавательного интеллекта на академическую успеваемость старшеклассников должна быть включена в воспитательно-образовательный процесс, как необходимый самостоятельный структурный компонент.
В этой связи, нами выявлено противоречие между важностью для

Рис. № 2: Модель измерения эмоционального интеллекта Р.
Бар-он
ас сер т и виость эмоциональный самоанализ
Эмоциональный интеллект модель

Р. Бар-Она
I. Эмоциональный самоанализ - способность понимать свои чувства и причины своих поступков, а также влияние, которое они оказывают на окружающих. Не обладая в должной мере этой способностью, человек, по сути, становится марионеткой в руках заинтересованных людей, обстоятельств и собственных эмоций.
Ассертивность - способность выражать и защищать свои чувства, взгляды и мысли конструктивно. Это даёт возможность общаться с людьми ясно, конкретно и недвусмысленно, при этом учитывая интересы и реакции собеседника.
Независимость - способность самостоятельно принимать решения и быть эмоционально независимым от других. Это умение ставить перед собой цели, находить пути их достижения, самостоятельно мотивировать и направлять себя.
Самооценка, самоуважение - способность уважать и принимать свои сильные и слабые стороны. Самоуважение позволяет человеку чувствовать себя уверенным в любых ситуациях, т.к. есть позволение делать ошибки и быть самим собой. Это то, что называется адекватной самооценкой.