Активизация учебной деятельности школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий : на материалах начальных школ Исламской Республики Иран

• Автор: Каве Зохре
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 183 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Средства информационного обеспечения и условия их применения в образовании

1.2. Место технологии образования в процессе обучения и образования

1.3. Теория обучения поведенческой психологии.

Выводы по первой главе

ГЛАВА П. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРИМЕНЕНИЮ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1. Навыки учебного планирования к применении

средств информационного обеспечения

2.2. Принципы и методы создания средств

информационного обеспечения
2.3. Экспериментальная проверка применимости средств
информационного обеспечения в начальных классах
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования
Сегодня во всём мире и в том числе в Иране современная школа должна готовить выпускников к жизни в информационном обществе, в котором главными продуктами производства являются информация и знания. Поэтому одна из первых задач, которую мы должны решить, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Так как каждому типу общества должна соответствовать определенная система образования, то переход к информационному обществу должен сопровождаться соответствующими изменениями и в системе, и в содержании образования, и в формах, методах и средствах обучения. Ключевым положением новой философии образования становится его гуманизация, предполагающая поворот школы к ребенку, уважение его личности, доверие к нему, принятие его личностных целей, вопросов и интересов, начиная с самого раннего возраста. Гуманизация образования требует переоценки всех компонентов педагогического процесса в свете их ориентации на человека, поэтому основной задачей общеобразовательных учебных заведений становится создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, выработки научного мировоззрения, освоения учащимися системы знаний о природе, обществе, человеке и его труде и приемов самостоятельной деятельности, позволяющих им самоопределиться и самореализоваться в социально-экономических формах в сфере, отличающейся высокой степенью неопределенности, сложности и динамики.
Одним из основных этапов процесса обучения и образования является этап проектирования, выбора и применения средств информационного обеспечения учебного процесса. В начале необходимо уяснить, что в

технологической культуре образовательного процесса каждое средство способствующее лучшему пониманию и восприятию, появлению интереса и более глубокому освоению, считается средством информационного обеспечения учебного процесса. Концепция «конус опыта Эдгара Дейла» ясно указывает на необходимость и значение средств информационного обеспечения учебного процесса. Непосредственный опыт обеспечивает эффективное обучение. Однако непосредственный опыт из-за фактора субъективности не может обеспечить эффективное обучение всех понятий. Следовательно, во многих случаях необходимо чтобы преподаватели применяли опосредованный опыт (изображение, видеозапись, макет и т.д.) или же средства информационного обеспечения. Ясно, что применение средств информационного обеспечения приводит к разнообразным результатам. Возрастание интереса к обучению, возникновение прочной связи, увеличение объема знаний и навыков и прочее являются важнейшими положительными факторами применения средств информационного обеспечения. Из сказанного следует, что опытный преподаватель должен знать разнообразные средства со всеми тонкостями и уметь правильно их применять. Поэтому мы считаем, что необходимо провести разнообразные исследования для определения различных аспектов применения средств информационного обеспечения и их влияния на процесс обучения. Результаты этих исследований должны быть доступны преподавателям. Необходимо обратить внимание на такой момент: перспектива и будущее значение средств информационного обеспечения изменились, расширилась сфера их влияния. Все это привело к изменению роли преподавателя от простого учителя на помощника и наставника.
Поэтому необходимо исследовать и определить аспекты применения разных средств информационного обеспечения или технологий обучения, чтобы наряду с определением степени применения преподавателями указанных средств также можно было определить и возникающие проблемы.

- Возрастающее движение в направлении обучения ориентированного на учащегося.
- Возрастание понимания важности основных возможностей связанных с реальностью.
- Уделять больше внимания процессам образования, чем содержанию программ обучения, продолжать деятельность в направлении объяснения и разъяснения сути рассматриваемых обучения, подобно регулированию критериев соответствия и регулированию критериев эффективности (на основе целей).
- Распространение признания противоестественности классических методов оценки, подобно письменному многочасовому экзамену.
- Распространение признания преимущества работы в группе без присутствия преподавателя.
- Непрерывное и быстрое расширение информационной технологии и компьютерных систем.
- Большее применение образовательных и воспитательных факторов в проектировании, использование аппаратного и программного обеспечения ПЭВМ.
- Возрастающие ожидания учащихся на 24 часовой доступ и использование источников образования с различными средствами информационного обеспечения.
- Возрастающие надежды учащихся на широкое использование преподавателями и воспитателями средств поддержки технологии образования для повышения эффективности курсов и программ самообразования.
- Широкое распространение ознакомления учащихся с передовыми средствами информационного обеспечения.