Дискурсивные технологии речевого воздействия на сознание обывателя в жанре рекламы

• Автор: Мендыгалиева, Алия Аскаровна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 236 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ЯЗЫКОВОЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЫВАТЕЛЯ
1.1. Социальная идентификация группы «обыватели»
1.1.1. Аспекты социальной дифференциации
1.1.2. Стратификация современного российского общества
1.2. Аспекты подхода к проведению социолингвистического
исследования
1.2.1. Описание подхода к организации социологического
исследования
1.2.2. Критерии социальной дифференциации
1.2.3. Аспекты подхода к составлению языкового портрета
обывателя
1.3. Вербально-семантический уровень языковой личности
обывателя
1.3.1. Грамматическая компетенция обывателя
1.3.2. Коммуникативная компетенция обывателя
1.3.3. Гиперонимия и семантические поля в лексиконе
обывателя
1.4. Лингво-когнитивный уровень языковой личности обывателя
1.4.1. Иерархия потребностей и ценностей в языковой картине мира обывателя
1.4.2. Семантические сети в тезаурусе обывателя
1.4.3. Интертекстуальная воспроизводимость и продуцирование
архетипов в тезаурусе обывателя
1.5. Мотивационный уровень языковой личности обывателя
1.5.1. Выражение стереотипов в типичных высказываниях обывателя
1.5.2. Репрезентативность фразеологических единиц и цитат
в прагматической карте языковой личности обывателя
1.5.3. Оценочная асимметрия фразеологических единиц и цитат
1.5.4. Выражение нормативности в паремиологических
фразеологизмах
1.5.5. Выражение аргументативности в цитатах
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДИСКУРСА
СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЫВАТЕЛЯ
2.1. О понимании термина «дискурс»
2.2. Описание подхода к анализу дискурса социальной группы «обыватели»
2.3. Письменный и устный дискурс обывателя
2.4. Институциональный дискурс обывателя
2.4.1. Институциональный дискурс воспитания
2.4.2. Институциональный дискурс потребления
2.4.3. Институциональный дискурс труда
2.5. Персональный дискурс обывателя
2.5.1. Бытийный дискурс обывателя
2.5.2. Бытовой дискурс обывателя
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА III. РЕЧЕВОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА СОЗНАНИЕ ОБЫВАТЕЛЯ
В ЖАНРЕ РЕКЛАМЫ
3.1. Общая характеристика жанра рекламы
3.1.1. Содержательный компонент жанра рекламы
3.1.2. Стилистический компонент жанра рекламы

3.1.3. Композиционный компонент жанра рекламы
3.2. Параметры речевого воздействия на сознание обывателя
3.2.1. Объект и субъект речевого воздействия в рекламной
коммуникации
3.2.2. Технологичность речевого воздействия в жанре
рекламы
3.2.3. Оценка уровня восприимчивости обывателя к речевому
воздействию
3.3. Основные и особые технологии речевого воздействия на сознание обывателя в жанре рекламы
3.3.1. Апелляция к ценностям как основа речевого воздействия
на сознание обывателя
3.3.2. Инференция ментативных высказываний в ментальную
модель мира обывателя
3.3.3. Пассивные декларативы как особый тип иллокутивных
актов, реализуемых в жанре рекламы
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ПРИМЕРОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

зованной и типизированной языковой картины мира входящих в группу индивидов.
Ключевой характеристикой языковой личности является способность к пониманию, интерпретации и порождению языковых единиц (слов, высказываний, текстов). «В зависимости от выбранной исследовательской парадигмы, ученый обращает внимание на явления, так или иначе связанные с этой способностью: психолингвист - на внутренние механизмы порождения- речи; лингводидакт - на закономерности овладения речевой способностью, социолингвист - на социально обусловленную стратификацию языка личности, аналитик дискурса — на выражение интенций говорящего через дискурс» [Мордовии, 2004, с. 21]. Работа в данной, главе ведется в парадигме социолингвистики, поэтому здесь тексты, порождаемые языковой личностью обывателя, рассматриваются именно в аспекте социальной принадлежности.
Составление языкового портрета, согласно теории Караулова, строится на трех уровнях: вербально-семантическом (грамматикой и лексикон), лин-гво-когнитивном (тезаурус) и мотивационном (прагматикой). На уровне лексикона рассматривается способность к пониманию, на уровне тезауруса - к интерпретации, а на уровне прагматикона — к порождению языкового продукта.
Трехуровневая система изучения языковой личности представляется канонической для российской лингвистической школы, и ее выбор подробно обоснован многими исследователи в этой области.
Вербально-семантический уровень является системно-структурным и отражает степень владения языком. Лингво-когнитивный уровень является тезаурусным и отражает систему смыслов и ценностей в общем восприятии мира. Мотивационный уровень является прагматическим и отражает интен-циональные характеристики общественного и речевого поведения. При изучении уровней наблюдается взаимное проникновение отдельных категорий.