Метафорическое моделирование эпидемии в медийном дискурсе : на материале русских и немецких текстов

• Автор: Тарасова, Наталья Павловна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 192 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования метафоры в
медийном дискурсе
1.1. Специфика медийного дискурса эпидемии
1.2. Когнитивно - дискурсивное исследование метафоры в 23 медийном дискурсе
1.2.1. Дискурс, концепт как основные категории 24 когнитивной лингвистики
1.2.2. Метафора как когнитивный механизм мышления
1.2.3. Развитие семантики метафоры
1.3. Особенности концептуализации эпидемии
Выводы к главе 1
Г лава 2. Исследование динамики метафоризации в медийном
дискурсе
2.1. Методика исследования медийного дискурса эпидемии
2.2. Динамика метафоричности дискурса
2.3. Динамика доминантности метафорики
2.3.1 Динамика метафорического моделирования русского и 96 немецкого медийного дискурса в период подъема эпидемии
2.3.2. Динамика метафорического моделирования русского
и немецкого медийного дискурса в период спада эпидемии
2.4. Степень изменения метафорики
2.4.1 Степень изменения метафорики в немецком медийном 136 дискурсе эпидемии
2.4.2 Степень изменения метафорики в русском медийном 141 дискурсе эпидемии
2.5. Развитие метафоры в медийном дискурсе эпидемии
Выводы к главе 2
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
В современном информационном обществе все больше внимания уделяется процессам получения, переработки, передачи и хранения информации. Особый интерес представляет при этом медийный дискурс -специфичный тип речемыслительной деятельности, характерный исключительно для информационного поля масс-медиа, в котором происходит «конструирование знания», «перевод знания с одного уровня на другой» (например, с научного на обыденный), «сращение информации различного типа или же создание особого знания, имеющего отношение только к медийной действительности» [Кожемякин 2010]. Поскольку в рамках медийного дискурса рассматриваются тексты, созданные журналистами и распространяемые посредством прессы, телевидения, радио, Интернета, то ведущими признаками медиадискурса считаются медийность (воплощение текста с помощью тех или иных медиасредств, его детерминация форматными и техническими возможностями канала), массовость (как в сфере создания, так и в сфере потребления медиапродуктов), интегративность, или поликодовость текста (объединение в единое коммуникативное целое различных семиотических кодов), открытость текста [Казак 2012]. «Электронная версия» или «сетевая газета» передают всего лишь форму трансляции материалов, но не изменение характера общения через посредство компьютера», поэтому лингвостилистические свойства и признаки газетных текстов характерны и для медйиных текстов [Корконосенко 2001]. Кроме того, медиадискурсу свойственны «аналитичность, взвешенность оценок, надежность фактов и мнений» [Корконосенко 2001], а также многофункциональность, т.е. воздействие на аудиторию через информирование, убеждение и воздействие [Кожина 1993; Казак 2012].

Интерес к медийному дискурсу связан с его значимостью для коммуникации риска, т.е. освещения чрезвычайных событий и ситуаций, которые могут нарушить условия жизнедеятельности людей, повлечь за собой человеческие жертвы и нанести материальный ущерб [Infanti, Sixsmith и др. 2013]. Коммуникация риска связана с поиском ответов на вопросы, как сделать сообщения максимально доступными для всего населения, обеспечить условия для широкого обсуждения проблем риска, убедить людей изменить свое отношение к тому или иному виду риска [Covello, Peters и др. 2001; Glik 2007]. Актуальным в этой связи становится изучение особенностей языковой объективации представлений о риске в медийном дискурсе, в том числе метафоризации, поскольку метафора как универсальный когнитивный механизм обеспечивает переработку научного знания с учетом того, какой объем информации, когда и в какой форме сообщить адресату [Мишланова, Уткина 2008].
Медийный дискурс эпидемии как разновидность коммуникации риска представляет собой совокупность текстов об эпидемии - чрезвычайном событии, связанном с причинением вреда здоровью людей в результате массового распространения инфекционного заболевания. В дискурсе эпидемии формируется концепт, или специальное знание об эпидемии. Особенность концептуализации эпидемии обусловлена ее динамикой, т. е. последовательностью этапов подъема и спада. Объективация представлений о разных этапах эпидемии в дискурсе сопровождается порождением текстов различных коммуникативных типов - информирующих и воздействующих. Для дискурса подъема эпидемии преимущественно характерна информирующая функция, поскольку в нем предъявляется новая для адресата информация, а для дискурса спада - воздействующая функция, т. к. этот тип дискурса соотносится с контролем эпидемии, организацией противоэпидемических мероприятий. Метафора присуща как дискурсу

партнеров по коммуникации» [Алексеева 1998: 32]. «Сущность механизма научной метафоры в общенаучном смысле можно свести к представлению его как процессов идеализации, абстрагирования и моделирования реальности, когда в качестве мыслительного образа используется любой уже знакомый объект» [там же]. Следует подчеркнуть, что в науке метафора служит не только для обозначения понятий, она «служит тем орудием мысли, при помощи которого нам удается достигнуть самых отдаленных участков нашего концептуального поля. Объекты, к нам близкие, легко постигаемые, открывают мысли, доступ к далеким и ускользающим от нас понятиям. Метафора удлиняет руку «интеллекта» [Ортего-и-Гассет 1990: 72].
Метафора активно используется в средствах массовой информации.
Написан ряд диссертаций, посвященных исследованию метафоры в
медийном дискурсе (Шибанова 1999; Ширяева 1999; Колотнина 2001;
Кланщакова 2003; Темнова 2004; Шаова 2005; Чудакова 2005; Иванова 2007;
Клименова 2010 и пр.). Метафора в медийном дискурсе эпидемии,
представленном газетными текстами, имеет свои особенности, которые
обусловлены спецификой дискурса. В медийном дискурсе представлены
различные виды знаний (научные и наивные). Метафора в газетном тексте
не участвует в получении нового знания, в отличие от научного текста, в
котором она порождает новое, ранее не существовавшее знание. В газетных
текстах основная задача метафоры заключается в «переработке»
[Мишланова, Уткина 2008] и представлении научного знания, в
оптимизации восприятия и понимания сложной, хотя и известной в научном
дискурсе информации, но представляющейся для адресата новой и впервые
получаемой. Взаимодействие концептов научного и наивного дискурсов в
медийном дискурсе приводит «к снижению информационной плотности
метафоры, и хотя степень новизны уменьшается (т.е. знание становится
известным), подобная комбинация концептов возникает впервые, что