Межкультурная метафора в русском художественном дискурсе

• Автор: Субботина, Марина Валентиновна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 279 с.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ МЕТАФОРЫ В СВЕТЕ ФИЛОСОФИИ ЯЗЫКА
§ 1. Метафора как предмет логосической теории происхождения языка
§ 2. Метафора как основа образования произведений словесности. Суждения Платона о языке
§ 3. Формирование смысла на основе метафоры в концепции А.Ф. Лосева
§ 4. Проблема внутренней метафоры как основы истолкования текста в освещении В.В. Виноградова
§ 5. Значение метафоры в художественном произведении
§ 6. Сравнительно-исторический метод анализа стиля как основание исследования метафоры в произведении словесности
§ 7. Примерный анализ выявления метафоры в художественном тексте
§ 8. Метафора в рациональных началах риторического анализа
ГЛАВА II. РУССКАЯ РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНАЯ ИДЕЯ; ФЕНОМЕН СЕМАНТИЧЕСКОГО РАСШИРЕНИЯ: ТУРАНСКИЙ КОМПОНЕНТ
§ 1. Семиотические функции языка
§ 2. Речемыслительная идея: этимолого-прагматическое толкование
§ 3. Речевые эмоции как предмет феноменологии языка
§ 4. Опыт выявления русской речемыслителыгай идеи
§ 5. Построение диалога практического в русско-туранской методологической среде
§ 6. Туранская речемыслительная идея в бытии русского языка
§ 7. Верификация туранской речемыслителыюй идеи культурным архетипом
7.1. Верификация литературно-документная
7.2. Верификация этнографически-обрядовая
§ 8. Ноэматическое соединение русской и туранской речемыслительных идей
ГЛАВА III. РУССКО-ТУРАНСКАЯ МЕТАФОРА: РЕАЛЬНОСТЬ ЛИТЕРАТУРНАЯ И ВНЕЛИТЕРАТУРНАЯ
§ 1. Метод практико-педагогического прочтения художественного дискурса
§ 2. Выведение общих правил развития личной творческой продуктивности
§ 3. Выведение общих правил речемыслителыюй стратегии
§ 4. Выведение общих правил составления речи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Данная диссертация является исследованием в области изучения литературно-критического стиля с позиций философии языка, восходящей к В. Гумбольдту, Б. Кроче, К. Фосслеру, Эстетической школе. Главной задачей языкознания Эстетическая школа выдвигает постулирование духа как единственно действующую причину всех языковых форм: в языке духовные ценности обретают форму. Рассмотрение языковых явлений, по Эстетической школе, должно быть построено таким образом, чтобы внутренняя форма языка была культурологически обусловлена. Термин Эстетической школы «дух языков», понимаемый как деятельный и творческий принцип во всех человеческих языках, выводится из отношения к проблеме причинной связи и связывается с категорией стиля.
Стиль - обязательное свойство жизни; это - субъективно-творческая категория, с которой связано понимание языка
• как развития текстов на языке
• как способов создания текстов на базе языковой системы.
«Стиль, - по словам Бюффона, - есть не что иное, как порядок и жизнь, сообщаемые пишущим свои мысли.., и истинное красноречие предполагает обладание гением и культурой духа. ...Хорошо писать - это одновременно хорошо думать, правильно и глубоко чувствовать и верно излагать; это иметь вместе талант, душу и вкус. Стиль предполагает соединение и проявление всех способностей разума» [Лосев 1988 а: 153].
Исходные посылки и методы мышления, принятые обществом, составляют формально-типологический аспект общественного сознания. Способы умственных и словесных действий ярче всего отражаются в строе рассуждений художественного дискурса. Художественный дискурс образует эстетическую среду обитания общества, формирует чувственное представление
ПРИМЕРНЫЙ АНАЛИЗ ВЫЯВЛЕНИЯ МЕТАФОРЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ
Для выявления метафоры в художественной структуре произведения словесности применяются обычные формальные процедуры: это рассмотрение ритма речи и выбора слов.
Выбор слов изначально представляет собой внутреннюю неявную метафору, образующуюся в процессе диалога между разными литераторами. Эта изначальная метафора обрастает явными метафорами внутри художественного произведения. Последовательность явных метафор составляет основу индивидуального стиля произведения.
Для формального установления художественной метафорики необходимо выделить строевые, ключевые слова произведения, определяющие словесное ядро образа в каждом фрагменте текста, составляющем относительно отдельную образную структуру. Последовательность ключевых слов составляет смысловой стержень текста — его ноэматический ряд.
Предметное значение ноэмы как смыслового инварианта раскрывается вариативным рядом контекстных синонимов, составленным из ключевых слов произведения путем их метафорической синонимизации. Последовательность ключевых слов составляет смысловой стержень, ноэму произведения, и отражает прямое и последовательное, накапливающееся воздействие на читателя через слова, из которых писатель создает свое произведение. Это прямое и прибывающее воздействие устанавливается из способности воспринимать различия между общеязыковым значением слова и его контекстным применением.
Отношения ключевых слов в последовательности своего вариативного ноэматического ряда с ключевыми словами других ноэматических рядов