Формирование эстетической культуры будущего учителя
- Автор:
Дементьева, Людмила Евгеньевна
- Шифр специальности:
13.00.01
- Научная степень:
Кандидатская
- Год защиты:
1984
- Место защиты:
Минск
- Количество страниц:
195 c. : ил
Стоимость:
700 р.250 руб.
до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДЩЕ
УЧИТЕЛЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Эстетическая культура в структуре педагогической культуры
1.2. Психологопедагогические основы формирования эстетической культуры будущего учителя
1.3. Особенности формирования эстетической культуры будущего учителя в учебном
процессе педагогического вуза
ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА
ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО
УЧИТЕЛЯ.
П.1. Определение показателей профессиональной готовности студентов к эстетическому
воспитан
П.2. Выделение уровней эстетической культуры
студентов педагогических специальностей. . П.З. Пути совершенствования эстетической культуры
будущего учителя
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Ленина (филологический факультет), Белорусского политехнического института (инженерно-педагогический факультет), Белорусского государственного института физической культура (педагогический факультет). Было выполнено три вида эксперимента: констатирующий (, , гг. П-ой этап), преобразующий (- гг. Ш-ий этап). В эксперименте принимало участие 4 студента. К, , , ИГГУ 4 г. Учебные занятия в экспериментальных и контрольных группах проводились диссертантом, а также преподавателями вузов, работающими по предложенной диссертантом экспериментальной методике. Научная новизна заключается в разработке модели учебно-воспитательного процесса обучения студентов, внедрение которой в практику высшей школы способствует значительному совершенствован]®) эстетической культуры учителя. Определены основные показатели и уровни эстетической культуры будущего учителя, а также критерии его психолого-педагогической готовности к деятельности по эстетическому освоешсо мира и эстетическому воспитанию школьников. Выявлены дидактические условия, обеспечивающие эстетическую подготовку будущих учителей в вузовском обучении. Доказана зависимость между уровнем сформированное™ эстетической культуры студентов и их успеваемостью по учебному предмету. Установлено, что эстетическое воспитание в учебном процессе интенсифицирует и качественно обогащает его. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что а) раскрыта сущность эстетической культуры учителя в структуре его профессиональной подготовки; б) разработаны психолого-педа-гогические характеристики эстетической культуры учителя, позволяющие диагнозировать и прогнозировать уровни овладения ею; в) введено и обосновано новое понятие "психолого-педагогическая готовность учителя к деятельности по эстетическому освоению мира и эстетическому воспитанию школьников”. Практическая значимость заключается в том, что ка основе исследования разработаны: а) методика диагностики уровня сформированное™ эстетической культуры будущего учителя, которая находит применение в практике вузовской работы по совершенствованию профессиональной подготовки учителей; б) адресованные преподавателям вузов педагогические рекомендации по организации учебных занятий, способствующие эстетическому развитию студентов. Апробация и внедрение. Диссертация обсуждалась на заседаниях кафедр педагогики Белорусского государственного университета им. В.И. Ленина и Вильнюсского государственного университета им. В.Капсукаса. Основные положения излагались в выступлениях на всесоюзных и республиканских научных и научно-практических конференциях (Минск - , , ; Запорожье - ; Витебск - ; Могилев - ; Горький - ; Молодечно -; Москва - ; Петрозаводск - ), а также в статьях, опубликованных в педагогических периодических изданиях и научных сборниках. Результаты исследования внедрены в созданных на основе диссертации а) методических рекомендациях для преподавателей по эстетическому воспитанию студентов (); б) учебных заданиях по внеаудиторному чтению, способствующих формированию у студентов эстетико-педагогической культуры ( г. Внедрение результатов диссертации проводилось на методических занятиях для кураторов Белгосуниверситета им. В.И. Ленина и Белорусского государственного института физической культуры (- гг. БГОИФК гг. Результаты диссертации использованы при проведении научно-практических семинаров и чтении лекций для завучей по воспитательной работе школ города Минска, а такие учителей республики. В процессе работы над диссертацией использован -летний опыт работы автора в школах Минска, Москвы, в МГУ игл. М.В. Ломоносова, Белорусском политехническом институте, Белорусском государственном институте физической культуры, а такие педагогический опыт преподавателей и научных сотрудников БГУ им. В.И. Ленина, Минского государственного института иностранных языков, НИК педагогики. Кроме того, на защиту выносятся психолого-педагогические характеристики эстетической культуры учителя, показатели профессиональной готовности студентов к эстетическому воспитанию школьников, организация учебных занятий, способствующая формированию эстетической культуры будущего учителя. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и прнлокений.
Рекомендуемые диссертации данного раздела
| Название работы | Автор | Дата защиты |
|---|---|---|
| Гуманистическое воспитание и развитие личности подростка в коррекционно-развивающих классах | Аржанова, Елена Васильевна | 2000 |
| Технология формирования информационной культуры будущего учителя математики и физики | Еремина, Ирина Ильинична | 2001 |
| Воспитание конфликтологической культуры старшеклассников | Почекаева, Ирина Сергеевна | 2010 |