Научно-педагогические основы содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ
- Автор:
Хлебунова, Сарра Федоровна
- Шифр специальности:
13.00.01
- Научная степень:
Кандидатская
- Год защиты:
1999
- Место защиты:
Ростов-на-Дону
- Количество страниц:
209 с.
Стоимость:
700 р.250 руб.
до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ШКОЛ КАК НАУЧНОПЕДАГО ГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Методологические и
научно педагогические основы содержания образования
1.2. Личность и деятельность современного руководителя школы в контексте гуманистических идей реформирования образования
1.3. Теория и практика управленияобразованием компонент содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ
1.4. Логико исторический и теоретико методо логический анализ развития содержания образования в условиях отечественной системы повышения квалификации педагогических и управленческих кадров
Выводы по главе
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬ
НОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ШКОЛ
2.1. Анализ профессиональной управленческой компетентности руководителей школ
2.2 Концептуальные основы содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ
2.3. Моделирование содержания образовательных программ повышения квалификации и про
фессиональной переподготовки управленческих
кадров школ
2.4. Результаты экспериментальной апробации 8 содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ.
Выводы по главе 2 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Исследование выполнялось на базе факультета повышения квали — фикации руководителей образования Ростовского областного института повышения квалификации и переподготовки работни — ков образования (ежегодный контингент обучающихся составляет около 0 человек), Калмыцкого республиканского института повышения квалификации работников образования, отделов образования и методических кабинетов городов Ростова — на — Дону, Аксая, Каменска, Новошахтинска, Шахты, районов — Азовского, Зерноградского, Куйбышевского, Егорлыкского, —ми образовательных учреждений области. Первый этап (— гг. На основе логико — исторического анализа развития системы повышения квалификации руководителей школ и оценки современного ее состояния выявлялись функциональные возможности содержания повышения квалификации в подготовке квалифицированных специалистов управления. Осуществлялись выбор и формулировка проблема исследования, приоритетных задач, направлений, разработка программ экспериментов. Второй этап (— гг. Третий этап (— гг. Формирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялась перестройка содержания и организационных форм повышения квалификации, проводились дополнительные исследования эффективности предлагаемой мо дели, обобщался опыт работы руководителей школ, прошедших профессиональную подготовку или повышение квалификации. Разработка и проверка научно-методических рекомендаций но организации повышения квалификации руководителей школ. Определялись перспективы дальнейшего исследования темы. Результаты исследования оформлялись в диссертации. Знание о научно - педагогических основах содержания дополнительного профессионального образования достигается научной интерпретацией общепедагогической, методологической его базы применительно к дидактическим системам повышения квалификации. Концептуальные основы содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ представляет собой характеристику обновленных на основе гуманистиче — ских ценностей образования представлений о целях, функциях, принципах организации содержания образования. Основополагающими в модели являются утверждения о приоритете личности, ее развитии в процессе освоения общей и профессиональной культуры, гуманитарно —аксиологическом, личностно ориентированном и деятельностном подходах при отборе содержания образования. Программирование содержания образования является условием перехода от эмпирических методов конструирования со — держания к наиболее полной реализации его методологических и научно — педагогических основ. Образовательные программы многофункциональны, обеспечивают содержательные условия непрерывности, качества и управления процессом дополнительного профессионального образования руководителей школ. Каменска, Зерноградского и Куйбышевского районов Ростовской области. Источниковой базы, валидностью^ результатов экспериментальной апробации, творческим использованием разработанных подходов в практике повышения квалификации и методической работы с руководителями. Апробация и внедрение результатов исследования. Основ — ные теоретические положения и результаты исследования обсуждались и принимались в качестве рекомендаций на конференциях и семинарах: международной конференции "Актуальные проблемы управления образованием", секция повышения квалификации, Санкт-Петербург, г. Ростовских областных научно-практических конференциях — "Об итогах опытно — эксперимен— тальной апробации проектов государственных образовательных стандартов"; г. Управление качеством образования"г~-гтГ“ областных семинарах заместителей директоров школ — январь — март г. Мартыновский район, г. Егорлыкский район, г. Зерноград — ский район, г. Всероссийском совещании по вопросам лицензирования. Ростов—на —Дону, г. Ростовского областного ИПК и ПРО "Содержание и структура повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров", г. Вариативность образования", г. Положения и выводы исследования использованы при подготовке материалов Коллегии министерства образования Ростовской области по вопросам организации профессиональной переподготовки руководителей школ, аттестации педагогических и руководящих кадров образования. На основе выводов, содержащихся в исследовании, разработаны учебно —тематические планы, сценарии учебных занятий, пособия для самостоятельной подготовки слушателей, методические рекомендации органам управления образованием по повышению квалификации руководящих кадров в межкурсовой период. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
Рекомендуемые диссертации данного раздела
| Название работы | Автор | Дата защиты |
|---|---|---|
| Организация педагогической коммуникации как дидактическая форма подготовки научно-педагогических кадров | Мальцене, Лилиана Йоновна | 1984 |
| Становление и развитие дополнительного музыкального образования в Мурманской области: 1930-2002 гг. | Миронюк, Андрей Николаевич | 2007 |
| Педагогическое обеспечение деятельности организаций дополнительного образования детей в условиях сельской местности | Дибцева, Наталья Алексеевна | 2014 |