Диссертация на тему "Активизация учебно-познавательной деятельности студентов вуза средствами игрового моделирования", скачать бесплатно автореферат по специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

1. 3. Моделирование как метод научного познания и метод

обучения.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
И. 1. Личностнодеятельностный и личностноориентированный подходы как основа организации учебнопознавательной

деятельности студентов вуза

II. 2. Диагностика уровня сформированное учебнопознавательной

деятельности студентов

И. 3. Реализация игрового моделирования как средства активизации

учебнопознавательной деятельности студентов

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработанность, обусловили выбор темы исследования Активизация учебнопознавательной деятельности студентов вуза средствами игрового моделирования. Цель исследования научнотеоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка игрового моделирования как средства активизации учебнопознавательной деятельности студентов вуза. Объект исследования учебнопознавательная деятельность студентов
Предмет исследования педагогические условия активизации учебноиознавателыюй деятельности студентов в вузе. На основе анализа научной литературы определить сущность и описать специфику учебнопознавательной деятельности студентов вуза. Выявить, теоретически обосновать и реализовать на практике педагогические условия исследуемого явления. Уточнить содержание понятия игровое моделирование, исследовать его структуру и особенности применения в учебном процессе вуза, определив его значение для активизации учебиопознавателыюй деятельности студентов. Разработать и апробировать диагностический инструментарий, позволяющий изучить реальный уровень учебнопознавательной деятельности студентов и степень влияния игрового моделирования на ее успешность. Аристотель, Р. Декарт, И. Кант, Платой, Д. Юм и др. М. С. Каган, Э. Г. Юдин и др. К. А. АбульхановаСлавская, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Е. В. Бондаревская, М. А. Викулина, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др. Вербицкий, П. И. Пидкасистый, Прутченков, В. А. Трайнев, Ж. С. Хайдаров, Е. А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, на основе которой развита теория учебной деятельности В. В. Давыдов, А. К. Маркова, Д. С. И. Архангельский, М. А. Данилов, И. Я. Лернер и др. Б. Г. Ананьев, М. Д. Дворяшина, М. Г. Дзугкоева, И. А. Зимняя, И. С. Кон и др. Е. В. Коротаева, Р. А. Низамов, Т. И. Шамова, Г. Р. В. Габдреев, А. Н. Дахин, В. И. Загвязинский, В. Н. Кеспиков, А. М. Новиков, А. П. Панфилова, Л. М. Фридман, В. А. Штофф и др. В. П. Беспалько, В. В. Давыдов, И. Я. Лернер, В. И. Слободчиков и др. В. В. Краевский, И. Я. Лернер, Г. А. Липина, М. Н. Скаткин и др. Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др. М. М. Бахтин, В. С. Библер. Методы исследования. Понятийный аппарат исследования. Учебнопознавательная деятельность есть элемент целостного процесса обучения, представляющий целенаправленное, систематически организованное взаимодействие обучающегося с окружающей действительностью управляемое извне и самостоятельно, результатом которого является овладение системой знаний о мире, формирование устойчивого интереса к знаниям, реализация потребности обучающегося к учебным действиям, что способствует развитию его личности. Активизация учебнопознавательной деятельности студентов целеустремленная деятельность преподавателя, направленная на совершенствование содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с целью возбуждения интереса, повышения активности, творчества, самостоятельности студентов в усвоении знаний, формировании умений и навыков, применении их на практике Р. А. Низамов. Игровое моделирование это разновидность игрового метода, важный инструмент развития мышления обучающегося в процессе изучения им содержания учебных дисциплин. Осуществляется через погружение в конкретную ситуацию, смоделированную в учебных целях, и предполагает максимально активную позицию самих обучающихся. Опытноэкспериментальная база исследования ГОУ ВПО Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н. А. Добролюбова, Нижегородский филиал негосударственной автономной некоммерческой образовательной организации Институт бизнеса и политики г. В экспериментальной работе принимали участие 4 студентов и 7 преподавателей. Организация исследования включало три основных этапа с но гг. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Личный вклад автора состоит в разработке концептуальных идей и основных положений исследования, методики проведения опытноэкспериментальной работы по избранной проблеме руководстве и непосредственном участии в реализации программы формирования получении, теоретическом обобщении и научной интерпретации результатов исследования, изложенных в диссертации и 7 публикациях общий объем 2 п.

Название работы	Автор	Дата защиты
Формирование общечеловеческих нравственных ценностей старшеклассников в социокультурной среде	Лепшокова, Света Мырзакуловна	2003
Просветительско-педагогические взгляды Гасана-Эфенди Алкадари	Бабаева, Зарифат Мурадовна	2005
Педагогические условия становления профессиональной и личностной идентичности студентов колледжа	Скибо, Татьяна Юрьевна	2004

Электронная библиотека диссертаций

Активизация учебно-познавательной деятельности студентов вуза средствами игрового моделирования