Управление подготовкой кадров для ВС РФ в гражданском вузе: социологический аспект

• Автор: Ноинский, Лев Георгиевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Глава I. Подготовка кадров для Вооруженных Сил РФ как объект социологического исследования
1.1. Социальные проблемы формирования кадрового состава ВС РФ
1.2. Управление подготовкой офицеров запаса в гражданском вузе
Глава II. Социально-управленческий механизм формирования профессионально значимых качеств офицеров в условиях гражданского вуза
2.1. Формирование модели управления образовательной средой военного факультета гражданского вуза
2.2. Мониторинг социально значимых качеств будущих офицеров как средство диагностики образовательной среды
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Приложение №1
Приложение №2
Приложение №3
Приложение №4

Актуальность темы исследования. За последние годы изучение проблемы управления подготовкой кадров для Вооруженных Сил приобретает все большую значимость. Сокращение высших военных учебных заведений привело к тому, что образовался дефицит в военных специалистах, занимавших первичные офицерские должности.
В связи с этим возникла проблема комплектования Вооруженных Сил офицерскими кадрами, решение которой непосредственно коснулось военных кафедр гражданских вузов, одним из главных аргументов при этом является то, что подготовка военных специалистов требует меньших финансовых затрат. При этом студенты, обучающиеся на факультете военного обучения (ФВО), уже обладают общеобразовательными знаниями и зачастую имеют сложившиеся взгляды на свою последующую деятельность, т. е. на ФВО имеется достаточно подготовленная почва для формирования военного специалиста.
Потребность в подготовке младших офицеров устанавливается на основе всестороннего изучения и учета потребности специалистов в войсках. В настоящее время происходит формирование социального (государственного) заказа подготовки кадров для Вооруженных Сил.
В современных условиях реформирования Вооружённых Сил Российской Федерации становится первостепенным вопрос и о повышении уровня профессиональной подготовки военных специалистов.
Появление новых высокотехнологичных образцов вооружения и военной техники, изменение тактики ведения боевых действий вызывает необходимость периодически уточнять перечень специальностей, по которым готовятся офицерские кадры, вводить новые специальности или упразднять утратившие значение.
Решение этой проблемы, возможно применив дополнительные меры по подготовке военных специалистов. Одна из таких мер - интенсификация учебного процесса, заключающаяся в повышении качества обучения.

Следует четко различать две составляющие любого вида образования: обучение и собственно образование. При этом обучение является как первой фазой образования, так и дополняет образование на последующих этапах его получения в различных инстанциях. Цель обучения — научить конкретным операциям, действиям (обслуживание, эксплуатация и боевое применение вооружения, командование взводом, ротой, батальоном). Цель образования — расширить кругозор, развить интеллект, научить самостоятельно, приобретать последующие знания и навыки, т. е. самостоятельно мыслить и творчески работать.
В настоящий момент организация учебного процесса позволяет формировать формальные критерии оценки профессиональной деятельности выпускника. К ним относятся такие положения, как «знать», «уметь», «иметь представление». Однако целый ряд неформальных критериев, прежде всего социологических, остается за рамками учебного процесса. Это касается таких критериев, как мотивы обучения, отношение к военной службе, профессиональная ориентация, жизненные позиции и т. д.
Необходимо отметить, что отведенное учебной программой малое количество часов не позволяет в полном объеме осуществлять творческий подход к патриотическому воспитанию и формированию военнопрофессиональных качеств будущих офицеров.
Несмотря на эти обстоятельства, выпускник факультета военного обучения должен быть технически и психологически подготовлен к выполнению своих функциональных обязанностей как в мирное, так и в военное время. Деятельность офицера запаса представляет собой сложную последовательность действий, осуществляемых в различных условиях. Так, при выполнении поставленной задачи требуются отдача высоких моральноволевых качеств, умение правильно принимать решения и ориентироваться в сложной, а порой и быстро меняющейся обстановке. В связи с этим возникает задача совершенствования военного обучения студентов и, прежде всего, психолого-педагогического и информационного обеспечения.

войсках. И его роль сейчас, когда из армии и флота увольняется офицеров больше, чем выпускается из военных вузов, приобретает особую значимость. Также в Министерстве обороны РФ озабочены тем, что рост числа студентов на военных кафедрах снижает численность потенциальных призывников в Вооруженные Силы. Тем самым обостряется и без того сложная проблема призыва на военную службу рядового и сержантского состава.
С другой стороны, в противовес приведенной позиции, говорится о совершенно ином предназначении военных кафедр. Ведь в свое время они создавались и продолжают функционировать исключительно в интересах массовой подготовки офицеров запаса на случай возникновения крупномасштабной войны. И с этой своей задачей военные кафедры сегодня справляются вполне успешно. Призыв же офицеров запаса в мирное время -мера вынужденная, которая должна осуществляться в исключительных случаях по мотивированным Указам Президента России. И такие аргументы сторонников сохранения военных кафедр также вполне логичны, понятны и-объяснимы.
Ситуация, сложившаяся вокруг военных кафедр, порождает много вопросов. Чтобы разобраться с этим вопросом, необходимо дать объективный анализ всему тому, что происходит вокруг них. Для этого коснемся, истории их возникновения и развития, а также рассмотрим условия, в которых осуществляется подготовка офицеров запаса в настоящее время. А на основе проведенного анализа попробуем предложить ряд мер, объективно вытекающих из проблем подготовки офицеров запаса и направленных на модернизацию сложившейся системы военных кафедр.
Как уже отмечалось, военные кафедры (факультеты военного обучения) являются структурными подразделениями гражданских высших учебных заведений. Создаются они для формирования мобилизационного ресурса младших офицеров на период военного времени. Их история берет отсчет с 1926 года, когда в гражданских высших учебных заведениях и техникумах была введена высшая допризывная подготовка студентов и