Профессионально-педагогические функции школьных музеев в региональной системе дополнительного образования детей : На примере Смоленской области

• Автор: Зимина, Татьяна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с.

Глава 1. Роль школьных музеев в системе образования
1.1. Туристско-краеведческая деятельность как составная часть региональной системы дополнительного образования детей
1.2. История развития школьных музеев
1.3. Функции школьных музеев в региональной системе дополнительного образования детей
1.4. О классификации школьных музеев
Глава 2. Методические основы внедрения деятельности школьных музеев в образовательный процесс
2.1. Учебно-воспитательная функция школьных музеев
2.2. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся
2.3. Методика организации поисково-собирательской работы
2.4. Методика организации туристско-краеведческой, экспедиционной работы
2.5. Методика обучения учащихся работе с материалами школьных музеев
Заключение
Выводы
Список литературы
Приложения
В рамках общегосударственной образовательной системы России происходит становление и развитие системы дополнительного образования, которая является наследницей внешкольной работы, имеющей богатейший опыт, сложившиеся традиции, кадровый потенциал, материальную базу. Дополнительное образование является открытым, неформализованным средством, способным мобильно реагировать на изменения в социальной среде и обеспечивает развитие ребенка в его свободное время. Детские объединения различной направленности повышают эффективность социального развития подростка, располагают богатством и разнообразием социальных связей, благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания каждого ребенка.
Коренные изменения, произошедшие в последние годы в жизни российского общества, обусловили необходимость изменения национальной системы образования, реконструкции имеющихся форм деятельности, использования богатейшего потенциала системы дополнительного образования, одним из направлений которого является туристско-краеведческая деятельность. Важное место в туристско-краеведческой работе занимают школьные музеи, которые в большинстве случаев являются результатом совместной деятельности педагогов и детского коллектива. Произошедшие социально-экономические изменения отразились на состоянии сети школьных музеев, содержании их деятельности, однако, в связи с
востребованностью их обществом, образовательными учреждениями, в целом сеть сохранилась, сумев перестроиться.
После ряда лет ослабления внимания со стороны государства к вопросам воспитания детей и молодежи, вместе с появлением программы воспитания, вновь на повестку дня поставлена задача культурного и патриотического воспитания, изучения истории своего народа, края, своих истоков. В решении этих вопросов особое место принадлежит школьным музеям.
Важное теоретическое и практическое значение для нашего исследования имеют труды, посвященные следующим вопросам: социально-педагогическим основам воспитательно-образовательного процесса (A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.), концепции сотрудничества педагогов и учащихся ( Ш.А. Амонашвили, Л.В. Байбородова, Н.И. Радионова и др.), принципам личностно-деятельностного подхода в процессах обучения и выбора жизненных ориентиров ( А.М. Новиков, М.Я. Виленский, С.Д. Неверкович, И.В. Зорин, В.А. Кальней, С.Е. Шишов и др.) в том числе учета жизненноважных интересов в развитии потенциальных возможностей личности (В.Д. Чепик, В.И. Жолдак, В.А. Кабачков и др.).
Анализируя современную научную литературу, мы обратили внимание на немногочисленные работы, посвященные становлению системы внешкольного, а затем дополнительного образования (Л.К. Балясная, М.Б. Коваль, В.М. Коротов, А.К. Бруднов, В.А. Горский, А.Я. Журкина). Научная разработка вопросов туристско-краеведческой деятельности опирается на концепцию неразрывности туризма и краеведения (A.A. Остапец-Свешников, И.Л. Иванов, И.И.
тематику экспозиции, задает направление исследовательской работы музея. В ряде случаев профиль начинается просто как тематическая направленность деятельности музея.
Создавая школьный музей, коллектив школы ставит многоаспектные педагогические задачи, предусматривает их решение музейными средствами с учетом перспектив развития музея. Уже на этапе «задумки» музея в представлении его организаторов начинает складываться «образ» будущего музея. Намечается основная направленность поисково-собирательской работы, т. е. тематика комплектования музейного собрания, определяется профиль музея, основные регионы и объекты краеведческих исследований, продумываются основные формы и методы работы актива музея и использования музея в учебно-воспитательной работе школы и т. п. Применяя музееведческую терминологию - происходит формирование концепции школьного музея.
Разработка концепции школьного музея - очень важный и необходимый процесс в его создании и дальнейшей деятельности. Концепция музея представляет собой, по существу, долговременную программу развития музея, которая определяет направленность всех форм музейной деятельности: комплектования фондов, учетнохранительской, экспозиционно-выставочной и массовопросветительской работы. Эта программа способствует развитию музея в соответствии с теми педагогическими установками, которые поставил перед собой коллектив школы.