Ориентация старших школьников на профессиональную деятельность в сфере "Безопасность жизнедеятельности"

• Автор: Голубь, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
1.1. Компетентностный подход в общем и профессиональном образовании
1.2. Профессиональная ориентация как комплекс мер индивидуально-ориентированной помощи в профессиональном самоопределении
1.3. Сущность профессионального самоопределения личности в старшем школьном возрасте
1.3.1 .Условия эффективности профессионального самоопределения обучающихся
1.3.2.Психологические основания для раннего профессионального
самоопределения школьников
Заключение по главе
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 .Задачи и методы исследований
2.2,Организация и проведение исследований
ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОДХОДА К
РАЗРАБОТКЕ МЕТОДИКИ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
3.1. Теоретическое обоснование подхода к содержанию профессиональной ориентации школьников
3.2.Место профессиональной ориентации на
профессии в сфере «Безопасность жизнедеятельности»

3.3.Показатели профессиональных намерений обучающихся
на этапе предпрофильной подготовки
3.4.Показатели профессионального развития
учащихся на этапе уточнения социально-профессионального статуса (10-11 классы)
3.4.1. Определение профессиональных намерений
3.4.2.Выявление профессиональной направленности школьников
3.4.3.Показатели мотивационной сферы обучающихся на этапе уточнения социально-профессионального статуса (10-11 классы)
3.4.4.Показатели мотивации учения и выбора профессии старших школьников
3.5.Показатели когнитивного компонента допрофессиональной компетентности обучающихся в рамках курса «Основы
безопасности жизнедеятельности»
Заключение по главе
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
4.1.Методика ориентации старших школьников на профессиональную деятельность в сфере «Безопасность жизнедеятельности»
4.2.Ход эксперимента
4.3.Результаты педагогического эксперимента
Заключение по главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по совершенствованию профориентационной работы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Проблема профессиональной ориентации, несмотря на имеющиеся научные исследования и накопленный практический материал, по-прежнему остается одной из наиболее актуальной, не только в современном образовании, но и важнейшей социально-экономической задачей общества.
Анализ теоретических и эмпирических данных свидетельствуют о том, что несоответствие профессиональных намерений, психологическая неподготовленность к выбору профессии старшеклассников, наличие социальных страхов (боязнь перехода в статус взрослого и вхождение в сложную систему социально-трудовых отношений со всеми правовыми преобразованиями) затрудняют осознанный выбор профессии, что в дальнейшем может привести к разочарованию в будущем успехе на рынке труда. В связи с этим можно утверждать, что сущностной чертой профессиональной ориентации является

построение образовательного процесса в соответствии с требованиями современного рынка труда. Такими требованиями сегодня становятся: усиление внимания к интересам личности ученика, развитию его склонностей, ориентации обучения на формирование основ допрофессиональной компетентности.
К настоящему времени накоплен обширный экспериментальный и теоретический материал зарубежных и отечественных профориентаторов H.H. Захаров, 1988; Е.А. Климов, 1990; А.Д. Сазонов, 1988; Т. Парсонс, 2000; А. Кроник, Р. Ахмеров, 2008; Г.В. Резапкина, 2009.
В русле дореформенной профориентации, адекватно существовавшей в то время в системе социально-экономических отношений (до 1991г.) проведены исследования О.В. Захаровой (1987), В.Г. Максимова (1988), Е.Н. Пав-лютенкова (1983), В.Ф. Сахарова (1982) и др.
Наиболее значимыми разработками дореформенной ориентации являются определение понятия «профориентация»; выделение основных компонентов профориентационной деятельности (профинформирование, профкон-

исследования такими условиями могут быть: активизация самопознания старшеклассников, мониторинг рынка труда, знание о взаимодействии объективных и субъективных условий ситуации выбора профессии; обеспечение возможности осуществления старшеклассниками комплекса познавательной и практической деятельности по планированию и реализации планов жизненной карьеры.
Итак, профессиональное самоопределение следует рассматривать как основу взаимосвязи различных сторон проявления: формирование профессиональной карьеры, саморазвитие личностных возможностей, а также отношение личности к системе социокультурных и производственных факторов бытия и саморазвития. Профессиональная ориентация должна быть направлена на активизацию внутренних ресурсов личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, человек в полной мере мог реализовать себя.
1.3.2.Психологические основания для раннего профессионального самоопределения школьников Эффективно управлять профессиональным самоопределением учащихся можно только на основании определенных показателей, характеризующих его как процесс, который предполагает развитие индивида как субъекта будущей деятельности.
Базой для самоопределения является психическая готовность к нему, состоящая из сформированных ценностей, наличие способностей и потребностей, интересов и мотивов, а также наличие знаний и умений в некоей предметной области. С их помощью человек обретает целостность картины мира, становится способным планировать свои действия в контексте не только сиюминутной ситуации, а всей жизни (А.Н. Леонтьев, 1997).
Старший школьный возраст, когда особенно велико желание самоутвердиться, психологи рассматривают как наиболее подходящий для формирования направленности личности, ее интересов и мотивов. Но для этого необхо-