Социальное воспитание студентов средствами музыкального искусства

• Автор: Лоскутова, Роза Рауфовна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО КАК ФАКТОР
СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
1.1. Музыкальное воспитание личности как социально-педагогическая проблема
1.2. Особенности процесса музыкального воспитания студентов и его влияние на социализацию
студенческого социума
1.3. Социальное воспитание студента с использованием музыкального искусства как компонент
его профессионального становления
ГЛАВА И. РОЛЬ И ФУНКЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
СТУДЕНТОВ
II. 1. Социально-педагогические условия процесса социального воспитания студента в современном вузе
11.2. Методы активного повышения уровня музыкальной культуры как средство социального воспитания
личности студента
11.3. Система мер и рекомендаций, способствующая повышению социальной активности студентов средствами музыкального социума
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Изменения, произошедшие в обществе за последние годы, настоятельно требуют разработки и воплощения в жизнь эффективной системы разностороннего общественного воспитания детей и молодежи. Результативность этой системы в наибольшей мере зависит от тех компонентов человеческой культуры, которые непосредственно связаны с духовным и физическим развитием личности, с ее трудовым и нравственным становлением. Принципиально важная роль принадлежит здесь эстетическому началу как реализуемой личностью потребности жить и творить по законам добра и красоты. Эта потребность в особой — концентрированной и обобщенной форме — воплощается в искусстве, в многообразной художественной деятельности человека.
В философии, педагогике, психологии, эстетике неизменно подчеркивается огромный воспитательный потенциал искусств — их способность активно воздействовать на формирование идейнонравственных, этических качеств человека, на его творческость, дисциплинированность, стремление к совершенству, на утверждение моральных устоев — доброты, милосердия, уважения к пожилым и т.п.
Давным-давно мыслители заметили способность искусства, в частности музыкального, влиять на нравы. Еще в IV веке до н.э. Платон писал: «...не в мусическом ли искусстве заключено самое значительное воспитательное средство, так как ритм и гармония больше всего проникают в глубину души и сильнее всего захватывают ее» [92, 311]. Эту мысль развил Аристотель: «музыка
необходимый душевный атрибут человеческого существования, она способна оказать известное воздействие на этическую сторону души» [5, 321]. Позднее об огромном воспитательном влиянии музыкального искусства на развитие личности говорили и многие другие мыслители. А жизнь на каждом шагу подтверждает их правоту.
В «... воспитании личности интеллектуально активной, высоконравственной, разносторонней, профессионально подготовленной и не сомневающейся в самоценности своей жизни» [133, 55], то есть в социальном воспитании личности большая роль также принадлежит музыкальному искусству.
Проблема социального воспитания молодежи была и остается одной из актуальных проблем общества. Среди основных причин, актуализирующих проблему социального воспитания российской молодежи в современном обществе можно назвать следующие:
— возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной для развития молодежи, опасной по своим последствиям социальной ситуации;
— появление новых требований со стороны общества к личности, размывание и девальвация системы традиционных ценностей, сложившегося механизма социализации поколений, и, как следствие, нарушение преемственности между ними;
— усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня значительной части подрастающего поколения;
— переоценка роли образования и явное пренебрежение задачами воспитания молодежи, возникшее вследствие ошибочной линии идеологов «реформы» [60, 46].

условиях, то теперь мощным рычагом социализации молодежи являются школа и вуз.
В первом случае (семья) воспитание и образование носят стихийный характер, во втором (вуз) — происходит проверка и контроль знаний. В семейных условиях человек усваивает определенные трудовые навыки, в это значит, что, «кроме необходимых навыков трудовой деятельности, он тут же и более или менее безболезненно усваивал нормы человеческих отношений, правила морали и обычаев. Теперь наоборот, абсолютное большинство проходит подготовку к социальной жизни в процессе учебы» [46, 54]. Характеризуя семейное воспитание на современном этапе, Н. В. Карташев отмечает, что «семейное воспитание сегодня — это создание родителями условий для своеобразного развития и сохранения духовного мира ребенка как основы его личностного формирования, культуры приобщения к духовным ценностям общества. Определяющую роль в гуманизации семейного воспитания играет искусство и, в частности, музыкальное. Значимость музыки для ребенка определяется тем, что музыкальная деятельность становится одним из ранних способов познания окружающего мира. Поэтому музыкальное воспитание оказывает существенное влияние на нравственноэстетическое развитие личности ребенка, его сознание, чувства и поведение. Это объясняется тем, что влияние музыки на нравственность молодого человека обусловлено взаимосвязью искусства и морали как форм общественного сознания и духовнопрактической деятельности личности» [45, 1].