Основы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями

• Автор: Морова, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 416 с.

Оглавление.
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДрВ

1.1. Основные подхода к изучению проблемы

социально-педагогической реабилитации инвалидов

1.2. Философские основания проблемы реабилитации лиц

с ограниченными возможностями

1.3. Система категорий социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями

и их классификация

1.4. Закономерности социально-педагогической реабилитации детей с особыми нуждами

1.5. Принципы и методы социально-педагогической реабилитации детей с проблемами в развитии
ГЛАВА II. СЕМЬЯ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
И. 1. Диагностика специфических проблем семей с детьми
ограниченных возможностей
11.2. Семья как лучшая, инфраструктура в мировом опыте реабилитации и социальной интеграции детей
с проблемами в развитии
11.3. Семья ребенка с проблемами в развитии как
открытая социальная система
11.4. Организационная диагностика движения детского
милосердия и его воспитательные возможности
ГЛАВА 111. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
III. 1. Концептуальные идеи социальной реабилитации
детей с ограниченными возможностями
Ш.2. Теоретическая модель социально-педагогической
реабилитации ребенка с ограниченными возможностями в семье
III.3. Методика проведения опытноэкспериментальной работы
Ш.4. Разработка критериев и показателей эффективности социально-педагогической реабилитации детей с проблемами в развитии
ГЛАВА IV. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
IV. 1. Изучение и дифференциация проблем детей-инвалидов
через диагностику их социума
IV.2. Организация медико-психолого-педагогической
социальной службы по месту проживания
1У.З. Содержание социально-педагогической
работы по реабилитации детей е распространенными видами инвалидности
IV.4. Квалификационные требования к подготовке социального педагога-организатора работы с семьями детей ограниченных возможностей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ.

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность проблемы. Россия на рубеже XX-XXI в.в. переживает сложный период трансформации общественного развития и радикальных преобразований, стремясь выйти на уровень мировой цивилизации. В российской действительности этот процесс сопряжен с обширным кризисом практически всех сфер жизнедеятельности общества - экономической, политической, социальной, нравственной.
Коренные изменения в жизни страны, реформирование российского общества в значительной степени обострили социальные проблемы населения, что в первую очередь сказалось на самых уязвимых его категориях. В это число, прежде всего, входят дети с ограниченными возможностями и воспитывающие их семьи. В сложившейся ситуации они поставлены в условия борьбы за выживание. По данным Всемирной организации здравоохранения каждый десятый человек планеты - инвалид; 2-3% детской популяции составляют дети-инвалиды.
В Российской Федерации отмечается резкое ухудшение здоровья детей. За последнее десятилетие частота детской инвалидности увеличилась в два раза. Преобладает инвалидность, связанная с физическими дефектами и психическими отклонениями от нормы. Начиная с 1993 года, более чем в 40 территориях России показатели смертности населения превысили цифры рождаемости, при этом на здоровое потомство, составляющее полноценный генофонд, приходилось менее 10%. Этот процент продолжает прогрессировать. Налицо количественный рост инвалидности, переходящий в качественные изменения в обществе.
Создавшаяся критическая ситуация выдвигает в число важнейших направлений государственной политики как в России, так и

мероприятия по развитию у пострадавшего основных навыков к самообслуживанию (социальная, бытовая Р.) и по подготовке инвалидов к трудовой деятельности (профессиональная, производственная Р.) (37, 516).
С уверенностью можно сказать, что из всех многочисленных аспектов реабилитации наиболее разработанным является медицинский, что подтверждается серией работ медиков периода 70-х годов. В числе первых исследований можно назвать труды Г.С.Юмашева, К.Ренкеря (1973) по общим основам реабилитации (274), а также ряд изысканий по отдельным направлениям реабилитационного лечения. Среди них коллективная работа В.Н.Дзякя, ИИ. Крыжановской, З.К.Алексеенко, А.Е.Мосежного (1971) по реабилитации больных сердечно-сосудистыми заболеваниями, Г.И.Кассирского, М.А.Гладкова (1976) по реабилитации в кардиохирургии (108), К.П.Молоканова (1977) по реабилитации при пневмокониозах (151), Д.Д.Щербаткина (1974) по реабилитации больных инфарктом миакарда (268) и другие. Особое место в этом ряду занимает монография О.Ф. Тарасова и М.И. Фонарева (1980), посвященная реабилитации при детских болезнях (242). В ней авторы впервые в отечественной литературе предприняли попытку теоретического обоснования методологических и организационных вопросов реабилитации в педиатрии, привлекая передовой опыт отечественного здравоохранения. Отдавая должное российским первопроходцам в исследовании вопросов реабилитации, следует подчеркнуть, что до начала 90-х годов данная проблема разрабатывалась преимущественно в медицинском аспекте, что еще раз свидетельствует о продолжительном главенстве в данном вопросе медицинского и диагностического подходов.