Развитие и воплощение идей национального образования Беларуси конца XIX - начала XX столетия в практике работы современной школы

• Автор: Колтышева, Надежда Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 110 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ БЕЛАРУСИ КОНЦА XIX - НАЧ. XX СТ
1.1. Особенности социально-экономического развития Беларуси
и состояние народного образования
1.2. Становление и развитие белорусской школы и идеи национального образования в трудах общественно-политических деятелей и творческой интеллигенции
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ И ВОПЛОЩЕНИЕ ИДЕЙ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОНЦА XIX - НАЧАЛА XX СТ. В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
2.1. Психолого-педагогические аспекты использования идей национального образования конца XIX - начала XX ст.
в учебном процессе современной школы
2.2. Внеклассная работа на современном этапе - действенный фактор воплощения дореволюционных идей национального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ
Обновление и перестройка всех сфер жизни современного общества, в том числе и в области общеобразовательной школы, требует дальнейшего совершенствования образования и воспитания молодежи. Имеется в виду повышение качества учебного процесса, трудового и морального воспитания в школе, укрепление связей обучения с жизнью. Успешное решение этих сложных задач предусматривает широкое и действенное внедрение в школьную практику не только современных достижений педагогической науки и достижений передового педагогического опыта, но и углубленного знания истории становления и развития педагогической мысли Беларуси, в частности, идей национального образования, содержащихся в трудах видных деятелей белорусского народа конца XIX - нач. XX ст. Накопленный опыт педагогической теории и практики не потерял своей значимости и актуальности и в современных условиях.
Научное наследие и достижения прошлого являются и сегодня частью национального образования и культуры. В эпоху, когда общественность республики стремится познать всю правду о нашем прошлом, когда идут интенсивные поиски в определении содержания национального образования, когда разрабатывается новая Концепция национальной системы образования и воспитания, назрела острая необходимость осмысления и творческого использования достижений национальной педагогики прошлого.
Объективная оценка достигнутого передовой общественностью мыслью Белоруссии конца XIX - нач. XX ст. в вопросах национального образования и воспитания, творческое использование этого богатого наследия в практике работы современной школы - заслуживающая внимания и очень актуальная проблема современной научно-педагогической мысли.
Необходимость ее рассмотрения подчеркивается и в Законе «Об образовании в Республике Беларусь»: «Образование и воспитание в Республике Беларусь осуществляется на основе культурных традиций и ценностей белорусского народа, других национальных содружеств республики, достижений мировой культуры» [42].
Конец XIX - нач. XX столетия - это период необыкновенного динамизма общественных процессов и острых социальных конфликтов в период подъе-

ма национального освободительного движения народов бывшей Российской империи, национального возрождения Беларуси. Борьба за белорусскую школу, преподавание на родном языке стала органической частью устремлений народа за свои права, которые в начале столетия приобретают особенное напряжение и остроту, становятся неотъемлемой частью борьбы за демократизацию народного образования в целом.
Вполне понятно, почему в современных условиях усилился значительно интерес исследователей к педагогическому наследию и передовому опыту выдающихся теоретиков и практиков конца XIX - начала XX столетия не только в России, но и в национальных республиках. Новое осмысление специфических черт и особенностей теории и практики образования в Беларуси может явиться одним из источников для более глубокого понимания роли и значения политики Российского государства в области народного образования в целом.
Разработка кардинальных педагогических проблем на современном этапе развития общества требует понимания непреходящей ценности идей и положений передовой педагогической и общественно-политической мысли, сформулированных в трудах лучших ее представителей. Важно объективно оценить их интеллектуальное и духовное наследие и опыт по развитию идей национального образования и воспитания.
Сегодня говорить о воспитании гражданина и патриота Республики Беларусь, сознательного представителя нации - значит заботиться о будущем Родины, своего края. Решение этой актуальной проблемы связано с деятельностью всего педагогического коллектива школы, так как программный материал всех учебных предметов заключает в себе необходимые возможности воспитания любви и серьезного отношения ко всему тому, что является типично белорусским, национальным. Существует извечный закон человеческой природы: все великое может быть создано народом, конкретными личностями только по-своему, все гениальное рождается на почве только своего национального духовного опыта, в том числе и опыта предшествующих поколений. Отсюда вытекает настойчивая необходимость использования этого опыта в практике работы современной школы, активизация тех педагогиче-

Во-вторых, формирование национального патриотического самосознания белорусских детей осуществлялось авторами учебников через приобщение их к природе Беларуси. Убедительной кажется нам и сегодня идея, проведенная в жизнь авторами учебников, что характер нашей местности, рельеф Беларуси соответствует характеру самих белорусов. Это значит, что своеобразие ландшафта нашего края формирует характер человека. С каждой новой страницей учебников представления белорусских детей о природе углубляются и расширяются.
Талантливые педагоги-воспитатели помогли детям прочувствовать, какая богатая у нас, белорусов, флора и фауна, учили их понимать прекрасное, становится более чуткими, внимательными к окружающему миру. В рассказах познавательно-воспитательного характера «Какую пользу приносят нам птицы», «Мурашки и их строение», сказке - «Почему в сенокос и в жатву идет дождь» Я. Кол аса, произведениях В. Ластовского «Домашние и дикие звери», «Как волки учат своих детей», «Ученый медведь», «Спор совы и вороны», «Ласточка», рассказах Щётки «Журавль и цапля», «Курица и петух», «Пчелы» реализуется мысль о том, что патриотическое воспитание детей необходимо сочетать с развитием у них определенных привычек, расширять кругозор ребенка о животном и растительном мире Беларуси, памятуя о том, что первое прикосновение ребенка к окружающему миру должно быть нежным и интересным.
Авторы пособий-хрестоматий исходили и из того, что красота должна быть во всей духовной сфере жизни человека, труде, моральных взаимоотношениях, дружбе. «От наблюдений и восприятия, от увиденного и услышанного - к переживаниям - это первый шаг в мир красоты», — считали Я. Колас, Цётка, В. Ластовский.
Как и их союзники по национально-освободительной борьбе, идеологии передовых педагогических идей, борцы за новую демократическую школу Е. Романов, Ю. Крачковский, Ф. Кудринский, К. Каганец и др., авторы первых белорусских учебников придавали огромное значение эстетическому воспитанию. Они считали, что именно с развития культуры восприятий и впечатлений развивается точность видения окружающей жизни, формируются такие качества личности, как доброта, заботливость, впечатлительность, на-