Формирование гражданской позиции старшеклассников во внеклассной работе школы

• Автор: Стрельникова, Эльвира Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 267 с. : ил

Формирование гражданской позиции старшеклассников во внеклассной работе школы.
Введение
1.Теоретические основы формирования гражданской позиции учащихся.
1.1 Отражение проблемы гражданского воспитания в психологопедагогической литературе
1.2. Создание модели формирования гражданской позиции старшеклассников и программа её реализации
2. Организация процесса формирования гражданской позиции
старшеклассников во внекласснодо работе школы.
• ! ♦ ' *
2.1 Педагогические условия -формирования гражданской позиции старшеклассников
2.2 Пути и методы формирования гражданской позиции во внеклассной работе
2.3 Управление процессом формирования гражданской
позиции старшеклассников во внеклассной работе
3. Заключение
4. Библиография
5. Приложения

Введение
Актуальность и постановка проблемы исследования.
Социально-политические изменения в обществе оказывают влияние на социокультурные и духовные ценности. Наряду с открывшимися новыми возможностями (такими, как свобода совести, открытость общества, многопартийность, гласность и др.) в стране стали нарастать негативные явления, присущие “обществу потребления”. Наиболее восприимчивой к негативным воздействиям, в силу несформированности мировоззрения, оказалась учащаяся молодежь, поддавшаяся влиянию “рынка”, низкопробных образцов массовой культуры, криминальных структур, деструктивных сект, что привело к увеличению детей с девиантным поведением. Возрождение общества идет в двух направлениях: по пути формирования традиционных российских ценностей, имеющих сверхличностное значение, и в направлении западных ценностей, связанных с расширением и улучшением сферы наличного бытия человека. В этих условиях возрастает потребность целенаправленного воспитания, особенно формирования гражданской позиции.
Обострение национальной борьбы во многих регионах многонациональной России, миграция русскоязычного населения из стран ближнего зарубежья, его правовая незащищенность обусловили необходимость усиления внимания к вопросам гражданского воспитания.
На гражданское воспитание учащейся молодежи ориентируют государственные документы: Национальная доктрина образования РФ
(2000), Конвенция о правах ребенка, принятая Организацией Объединенных Наций (1989), Закон РФ “О государственной поддержке детских и молодежных организаций”(1995), “Закон об образовании 1996).
В выступлениях ведущих ученых, определяющих государственную политику в области образования (И.Н.Сиземская, Л.П. Буева, А.Ф.Киселев,

О.Н.Смолин, Н.Д.Никандров и др.), проблема гражданского воспитания на современном этапе определяется как одна из ведущих в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.
Различные аспекты формирования гражданской позиции рассматриваются в современной литературе с социально-философских (Л.М.Архангельский, С.Ч.Иконникова, В.Т.Лисовский, В.Н.Лифанов, И.С.Кон, Г.Л.Смирнова, Г.Н.Филонов, И.М.Тагильцева, В.Н.Шепелев и др.), правовых (Г.П.Давыдов, Е.В.Известнова, Л.В.Лазарев, Т.В.Корчагина, А.Ф.Никитин, В.М.Обухов, Н.В.Соколов, Д.С. Яковлева), педагогических (В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, Е.В.Бондаревская,
З.И.Васильева, Б.З.Вульфов, О.С.Газман, В.Б.Горелик, В.А.Караковский, Г.И.Кокорина, Э.И.Моносзон ,Б.Т. Лихачева др.) позиций.
Глубокое психологическое обоснование проблема формирования гражданской позиции получила в трудах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович,
С.Л.Рубинштейна, в работах С.М.Годника, К.Г. Курбанова, A.A. Реана, и др., в которых содержатся методологические основы построения целостного учебно-воспитательного процесса, адекватного целям и задачам формирования гражданской позиции подрастающего поколения.
Существенный вклад в решение проблемы формирования гражданской позиции в настоящее время внесли исследователи: О.И.Волжина,
Б.З.Вульфов, В.А.Караковский, Л.В.Кузнецова, Р.Л.Рождественская, В.К. Сенина, И.Л.Судакова, Л.Л.Хоружая, Г.Н.Филонов, Ш.В.Шмачилина, Е.Е. Чепурных.
Основополагающее значение для нашего исследования имеют работы известных педагогов и психологов, в которых анализируются проблемы формирования нравственного сознания и поведения, направленные на формирование гражданских качеств у подростков. Прежде всего, это работы Т.К.Ахаян, Е.В.Бондаревской, А.Н.Леонтьева, И.С.Марьенко,

учителю, берущему на себя обязанность руководить ребенком, вступающим в школу, - это, чтобы он понимал ребенка, его психические отправления, а равно и его индивидуальные свойства, так как, не зная условий психического развития ребенка, воспитатель может ежеминутно стать в тупик... и упустить из вида тесную связь индивидуальных особенностей ребенка с его дошкольной обстановкой и семейной дисциплиной» (160,62)
Идеи гражданского воспитания получили развитие в трудах известного педагога В.А. Сухомлинского. Самым главным и трудным в воспитании этого качества он считал воспитание в ребенке обостренного чувства Родины, пронизанного беспокойными думами о завтрашнем дне её, подкрепленного искренним желанием все силы свои отдать её процветанию. Результативным средством воспитания он считал, прежде всего, воспитание правдой: " ... Родину надо любить такую, какая она есть, а не рафинированную, очищенную, надо принять её от предыдущих поколений и делать её лучше".(248,25) По мнению В.А. Сухомлинского, полноценное воспитание возможно только на основе единства мысли и действия, убеждения и поступка, сознания и поведения. Современные педагоги, соглашаясь с этими доводами, предлагают формировать у школьников опыт гражданского действия и воспитывать такие качества, как целеустремленность, убежденность, активность, потребность в общественно значимой деятельности.
Анализ педагогической литературы позволяет сформулировать следующий вывод: разносторонний подход к воспитанию гражданственности позволяет личности, во - первых, более полно реализовать себя в гражданском обществе, во - вторых, осознать свою связь и зависимость с членами общества, в - третьих, сформированные потребности активизируют