Государственно-частное партнерство в сфере финансирования высшего образования : концепция, теория, методология

• Автор: Потехина, Елена Витальевна
• Шифр специальности: 08.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 343 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Эволюционный характер системы образования
1.2. Социально-экономическая сущность образования в условиях модернизации
1.3. Методика модернизации образования и его инновационные формы
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ФИНАНСИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
2.1. Особенности бюджетного и внебюджетного финансирования системы образования
2.2. Актуальные проблемы финансирования системы высшего профессионального образования
ГЛАВА III. МЕТОДОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНЫХ ФОРМ ФИНАНСИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
3.1. Организационные формы государственного финансирования
3.2. Проблемы многоканального финансирования системы образования
3.3. Механизм взаимодействия государственно-частных форм финансирования высшего образования
ГЛАВА IV. МОДЕЛИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЧАСТНЫХ ФОРМ ФИНАНСИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
4.1. Оценка эффективности моделей финансирования образовательной
деятельности

4.2. Мотивационные принципы взаимодействия государственного и частного секторов экономики в образовании
Методика моделирования финансово-экономической
4.3. деятельности образовательных учреждений
4.4. Технико-технологическая модель инвестирования
образовательной деятельности
ГЛАВА V. МОДЕРНИЗАЦИЯ МЕХАНИЗМА
ФИНАНСИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
5.1. Программно-адресный подход по совершенствованию механизма финансирования профессионального образования
5.2. Модернизация форм государственно-частного финансирования
системы высшего образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В условиях формирования постиндустриального общества общественное воспроизводство в России осуществляется на основе инновационного развития национальной экономики. Данный вызов ставит новую задачу - необходимость воспитания работника нового типа, всесторонне образованного с большой интеллектуальной составляющей в своем потенциале, что в свою очередь вызывает необходимость многоаспектной модернизации образовательной деятельности, системы ее финансового обеспечения.
В многочисленных исследованиях, посвященных проблемам финансового оздоровления системы образования, отмечается, что, несмотря, на возросшие объемы государственного инвестирования образовательной деятельности в последние годы, проблема нехватки денежных средств на финансирование системы профессионального образования до сих пор
остается острой. Назрела настоятельная необходимость поиска новых источников финансовых ресурсов, способов их мобилизации, в том числе на основе государственно-частного партнерства, объединяющего на единой организационно-методической основе стратегию и тактику совершенствования финансового механизма системы образования,
нормативно-правовую базу его реализации, соответствующую
инвестиционную инфраструктуру, обслуживающую данный процесс.
В реализации государственно-частного партнерства могут принимать участие государственные органы управления, бизнес-сообщества,
учреждения профессионального образования.
Решение обозначенной проблемы, связанной с укреплением
финансового состояния, внедрением и нахождением эффективных способов государственно-частного партнерства следует искать в развитии и
практическом применении теоретических положений и методов финансового менеджмента, построении системы показателей и критериев для адекватной оценки финансовой состоятельности высшего профессионального
около 64% всего объема богатства. Примерно 20% богатства приходилось на долю природного капитала. Исследование выявило, что преобладание человеческого потенциала оказалось особенно заметным в странах с высоким уровнем дохода. В частности, в Германии, Японии и Швейцарии на его долю приходится 80% общего объема капитала, поскольку в экономике здесь задействовано здоровое население с высоким образовательным уровнем (316).
Необходимо выделить особенности научного подхода к оценке экономического роста в традиционной неоклассической теории роста. По мере концентрации физического капитала, роста рабочей силы и технологического прогресса происходит рост производительности труда и капитала. Данная модель расценивает технологический прогресс в качестве экзогенного фактора, при этом, не объясняя его.
В последнее время научный интерес представляет позиция ряда ученых, согласно которой рост современной экономики определяется, прежде всего, качеством научно-исследовательских и опытноконструкторских работ (НИОКР). Деятельность человека в рамках НИОКР раскрывает в процессе научно-производственного творчества свой интеллектуальный потенциал, личностные факторы, которые не лежат на поверхности, и казалось, не влияют на результаты труда. Но, оказывается, именно названные экзогенные факторы объясняют различия в результатах труда и неравенство в уровнях доходов.
Анализ мировой практики показывает, какое огромное влияние имеет уровень и качество образования на рост производительности труда. Научные и технические знания следует рассматривать как фундамент научно-технического творческого прогресса. Инвестиции в образование, в знания людей выступают активаторами успешного развития самих корпораций, осуществляющих такие инновации.
Повсеместное использование знаний на производстве обусловлено достижениями в образовательной сфере. Основой его реализации является