Психолого-акмеологические особенности развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте

Психолого-акмеологические особенности развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте

Автор: Баранова, Любовь Васильевна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Тамбов

Количество страниц: 152 с. ил.

Артикул: 4256236

Автор: Баранова, Любовь Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Психолого-акмеологические особенности развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте  Психолого-акмеологические особенности развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте 

1.1. Понятие креативности в философии и психологии
1.2. Этапность формирования креативного мышления
1.3. Психологические особенности развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте как интуитивнорациональной структуры
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей
развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте
2.1. Организация, задачи и методы исследования. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента
2.2. Программа, организация формирующего эксперимента. Статистический анализ результатов формирующего эксперимента 1 Заключение
Литература


Келер, К. Коффка 2. И хотя в качестве исходного пункта исследований они называли проблемы перцепции, ученые экспериментировали с интеллектуальными задачами, научением и мышлением, что, в конечном ито1е, охватывало все аспекты сознательного и неосознаваемого опыта индивида. Макс Вертгеймер на основе гештальтпринципов научения и целостности восприятия окружающей среды проводил эксперименты с творческим мышлением людей . Он предположил, что мышление начинает осуществляться в терминах целостного восприятия и последующего осознания проблемы. С позиций принципа целостности он подчеркивал, что в ходе мышления человек усматривает и осознает особенности структуры и требования проблемной ситуации, в соответствии с которыми изменяет ситуацию в сторону сс улучшении. При этом решающий замечает также проблемы, зоны нарушения и г. Такой анализ позволяет произвести перегруппировку, обнаружить структурные центры, осмыслить роль, структурное место и значимость умственных операций, осмыслить результаты производимых изменений в структурной иерархии, наконец, выявить возможности отделения и переноса отдельных черт 2 . Он указывал, что для достижения продуктивного результата необходимы умственные действия по реорганизации материала и изменению сложившейся системы знаний. В то же время М. Вертгеймер пришел к выводу, что творческий процесс как система умственных действий и их соотношение с проблемой не может быть адекватно отражен ни в терминах традиционной логики, ни в концепции проб и ошибок. Я.А.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.532, запросов: 113