Психолого-акмеологическая модель формирования эмпатии в отношениях "преподаватель - студенты"

• Автор: Алтухова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 167 с. : ил.

Глава I. Эмпатия в отношениях «преподаватель - студенты» как объект психологического исследования

1.1. Теоретические подходы к изучению эмпатии в педагогическом

общении

1.2. Психологическая характеристика эмпатии в отношениях

«преподаватель - студенты»

1.3. Психологические факторы и условия формирования эмпатии в

отношениях «преподаватель - студенты»

Выводы по главе

ГЛАВА II. Эмпирическое изучение психолого-акмеологической модели формирования эмпатии в отношениях «преподаватель - студенты»

2.1. Развитие эмпатии в отношениях «преподаватель - студенты»

2.2. Опытно - экспериментальная работа по развитию эмпатии в отношениях «преподаватель - студенты»
2.3. Анализ результатов опытно - экспериментальной работы по развитию эмпатии в отношениях «преподаватель -студенты»
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования. Современные процессы демократизации общества, социально-экономические изменения, возрастающий интерес к проблемам человека в последние десятилетия повлекли за собой изменения во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в образовании.
В условиях развития современного российского общества повышается значение подготовки высококвалифицированных специалистов. Одно из направлений повышения качества этого процесса связано с совершенствованием межличностного взаимодействия преподавателей и студентов (Н.В. Антонова, Т.А. Аржакаева, А.Г. Асмолов, Н.Р. Битянова, Е.Н. Богданов, Т.А. Верняева, Н.И. Вьюнова, Т.П. Гаврилова, И.В. Дубровина, Ю.М. Забродин, Т.В. Заморская, Е.И. Исаев, Н.В. Кузьмина, А.Г. Лидере, А.К. Маркова, Р.В. Овчарова, А.М. Прихожан, Е.И. Рогов, В.В. Рубцов и др.).
Особое значение приобретает эмоциональная сторона этих отношений, поскольку эмоциональность лежит в основе совместного достижения цели в педагогической деятельности.
Исследование особенностей эмоционального взаимодействия участников педагогического процесса неотделимо от изучения эмпатии, т.е. сопереживания успехов и неудач, чувствительности к эмоциональному состоянию другого, позитивного межличностного влияния (Н.И. Вьюнова,
В.И. Завгвязинский, H.A. Корниенко, В.В. Краевский, Л.М. Митина, Н.Д. Никандров, В.Е. Пеньков, H.A. Подымов, В.М. Полонский, В.А. Сластенин,
А.Н. Ходусов и др.).
В формировании отношений между преподавателем и студентами важная роль принадлежит эмпатии педагога, который инициирует, ориентирует, реализует и оценивает совместную со студентами деятельность (А.Б. Орлов, Л.В. Попова, A.A. Реан, Н.М. Сарджвеладзе, М.И. Старов, Т.Г.

Сырицо, М.А. Хазанова и др.). Это повышает роль эмпатии в отношениях «преподаватель - студенты».
Несмотря на важность данной проблемы, она пока еще не стала предметом всестороннего исследования.
Состояние и степень разработанности проблемы.
Различные аспекты эмпатии активно изучались и продолжают изучаться в исследованиях отечественных и зарубежных авторов: P.O. Агавеляна, В.В. Бойко, С.Б. Борисенко, Т.П. Гавриловой, Е.П. Ильина, Е.А. Ичаловской, Ю.А. Менджерицкой, Т.П. Пашуковой, А.П. Сопикова, Н.А. Седых, Л.П. Стрелковой, H.A. Сухих, Э. Titchener, Т. Шибутани, D. Beres, S.M. Berger, N. Epstein, M.L. Hoffman, S.C. Mahoney, A. Mehrabian, B. Speroff, J. Sidman, E. Stotland и др.
Среди современных психолого-акмеологических исследований выделяются работы, в которых исследуются: эмпатическое общение, его зависимость от индивидуальных особенностей личности (A.A. Бодалев, М.М. Муканов, H.H. Обозов, Н.И. Сарджвеладзе, Л.Б. Филонов и др.), способность к эмоциональному сопереживанию в процессе межличностного взаимодействия (В.В. Бойко, Л.А. Сивицкая, О.И. Цветкова и др.).
Для настоящего исследования особое значение имеет изучение эмпатии в отношениях между преподавателем и студентами (С.Б. Борисенко, Д.В. Белых, Т.П. Гаврилова, О.В. Дашкевич, И.В. Страхов и др.), выявление ее роли в межличностных отношениях (В.И. Кабрин, A.B. Петровский, Л.А. Петровская и др.), а также поведенческих форм эмпатии (М.Н. Русалова, П.В. Симонов и др.), функций и механизмов эмпатии в межличностном взаимодействии (A.A. Бодалев, А.В. Тимохина, И.М. Юсупов и др.).
Однако необходимо отметить, что проблема эмпатии в отношениях между преподавателем и студентами пока еще не получила полного психологического изучения. Несмотря на полученные научные данные в

профессионального и практически ориентированного эмпатического общения должен отвечать ряду требований:
• в нем должны быть воплощены интересы и смыслы, которые занимают в данный момент одну из ведущих позиций в иерархии мотивов субъекта, а именно позицию самореализации и самоактуализации в условиях совместной учебной и учебно-профессиональной деятельности;
• каждый из партнеров имеет свое собственное, отличающееся от другого, видение предмета, не противоречащее субъектной позиции личности;
• содержание предмета эмпатии в отношениях порождает в участниках индивидуальные смыслы, которые пересекаются в ходе взаимодействия и создают общую апперцепционную базу личностных и образовательных смыслов.
Следовательно, на лицо равенство позиций участников в отношениях, поскольку они раскрывают друг другу те грани предмета, которые иначе не могут обнаружиться. Поэтому преподаватель и студенты, взаимодействуя, выступают как ценности друг для друга. То есть эмпатия, несомненно, является как личностным, так и профессионально-значимым качеством преподавателей и студентов и наиболее эффективно может формироваться при создании соответствующих психолого-акмеологических условий самоактуализации и развития личности профессионала.
1.3. Психологические факторы и условия формирования эмпатии в отношениях «преподаватель - студенты»
Эффективность любой деятельности как учебной, так и профессиональной зависит от ряда условий и групп факторов. Проблемам эффективности трудовой деятельности, закономерностям формирования