Микровозрастное развитие интеллекта и креативности одаренных старшеклассников

Микровозрастное развитие интеллекта и креативности одаренных старшеклассников

Автор: Савенышева, Светлана Станиславовна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 229 с.

Артикул: 2330397

Автор: Савенышева, Светлана Станиславовна

Стоимость: 250 руб.

Микровозрастное развитие интеллекта и креативности одаренных старшеклассников  Микровозрастное развитие интеллекта и креативности одаренных старшеклассников 

1.1 Одаренность и способности
1.1.1 Понятия одаренность и способность.
1.1.2 Одаренность, интеллект, креативность, когнитивные стили и
нейродинамические особенности.
1.2 Особенности старшего школьного возраста
1.2.1 Старший школьный возраст его специфика, новообразования и основные характеристики.
1.2.2 Интеллектуальное и творческое развитие в подростковом возрасте
1.2.3 Психические особенности одаренных подростков.
1.3 Дифференцированное обучение
1.3.1 Основные формы дифференцированного обучения
1.3.2 Подходы к обучению одаренных детей и подростков
Глава И. Организации и методы исследовании
2.1 Обоснование подхода
2.2 Особенности выборки
2.3 Краткое описание методик исследовании
2.4 Процедура тестировании и обработка результатов.
Глава III. Особенности интеллектуального развитии и креативности одаренных подростков , , лет
3.1 Особенности интеллектуального развития и креативности подростков лет
3.1.1 Общая характеристика выборки и половые различия.
. 3.1.2 Различия в интеллектуальном и творческом развития у подростков,
обучающихся в условиях разных специализаций.
3.1.3 Различия в интеллектуальном и творческом развитии по специализации в группах мальчиков и девочек лег
3.1.4 Анализ корреляционной структуры интеллекта и креативности
3.2 Особенности интеллектуального развития и креативности подростков лет
3.2.1 Общая характеристика выборки и половые различия
3.2.2 Различия в интеллектуальном и творческом развитая у подростков, обучающихся в условиях разных специализаций
3.2.3 Различия в интеллектуальном и творческом развитии по специализации в группах юношей и девушек лет.
3.2.4 Анализ корреляционной структуры интеллекта и креативности
3.3 Особенности интеллестуалыюго развития и креативности старшеклассников лет
3.3.1 Общая характеристика выборки и половые различия старшеклассников
3.3.2 Различия в интеллектуальном и творческом развитая у старшеклассников, обучающихся в условиях разных специализаций
3.3.3 Различия в интеллектуальном и творческом развитии по специализации в группах юношей и девушек лет
3.3.4 Анализ корреляционной структуры интеллекта и креативности
3.3.5 Соотношение показателей интеллекта, креативности, функциональных
состояний у старшеклассников лет.
Глава IV. Возрастные изменения в интеллектуальном развитии одаренных подростков по данным лонгитюдного исследования
4.1 Динамика интеллектуальною развития в целом по выборке и в зависимости от пола.
4.2 Динамика интеллектуального развитая в зависимости от первоначально диагностированного уровня развитая общего интеллекта
4.3 Динамика интеллектуального развития в зависимости от специализации
Заключение
Список литературы


В самом обшем виде понятие креативности включает в себя прошлые, сопутствующие и последующие характеристики процесса, в результате которого человек или группа людей создает чеголибо, не существовавшее прежде. Понимание креативности, творчества характеризуется необычайно широким диапазоном точек зрения А. М. Мапошкин, Д. Б. Богоявленская и другие в целом понимают творчество как выход за пределы уже имеющихся знаний , . Я.А. Пономарев понимает творчество в самом широком смысле как взаимодействие, ведущее к развитию, в более узком смысле он включает в творческий процесс как логические механизмы, так и интуицию . М.А. Холодная определяет креативность как способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности 3. Можно выделить несколько основных направлений изучения креативности в зарубежной психологии. Вопервых творчество может изучаться по его продукту 8, а именно по количеству, качеству и значимости. Однако множество исследователей считают, что продукт не может служить единственным критерием оценки творчества, тем более что его оценка проводится специалистами экспертами и зависит от их вкусов и суждений. Другим направлением является изучение креативности как процесса. В рамках данного направления изучаются различные стадии, уровни и типы процесса творческого мышления. Исследование стадий и фаз творческого мышления было начато Т. Рибо и Дж. Уоллесом цит. Изучение уровней креативного процесса тесно связано с психоаналитическим направлением.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.209, запросов: 113