Личностное развитие первоклассников, психологически готовых и не готовых к школьному обучению

• Автор: Кислицкая, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Введение. Глава 1. Проблема психологического возраста. Периодизации психического развития ребенка и понятие психологического возраста. Сравнительная характеристика особенностей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Инфантилизм и психологический возраст с. Развитие мотивационной сферы в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Развитие самооценки в детском возрасте. Сравнительная характеристика особенностей формирования самооценки в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте с. Постановка проблемы и задачи исследования. Глава 2 Метод исследования с. Испытуемые. Общая характеристика метода исследования. Процедура исследования. Методики. Диагностическая программа Н. И.Гуткиной по определению психологической готовности детей лет к школьному обучению С. Анкета по оценке уровня школьной мотивации Н. Г.Лусканова. Н.И. Гуткина с. Методика Сказка Н. И.Гуткина. Методика Три желания с. Шкалы ДсмбоРубинштейн с. Методы математической статистики с. Глава 3. Результаты исследования с.


П.Блонским, выделяет два типа возрастов стабильные возраста, в которых развитие протекает медленным, эволюционным или литическим путем, и возраста, в которых развитие протекает бурным, стремительным образом. Последние являются поворотными пунктами в детском развитии, которые называют кризисами кризисными возрастами. В стабильные литические возраста развитие совершается путем незначительных молекулярных достижений. На протяжении достаточно большого срока, порой охватывающего несколько лет, не происходит фундаментальных сдвигов в развитии, перестаивающих всю личность ребенка. В стабильных возрастах развитие происходит главным образом за счет микроскопических изменений личности ребенка, которые, накапливаясь, затем скачкообразно обнаруживаются в виде какоголибо возрастного новообразования. Литические периоды сменяются кризисными, однако, по словам Л. С.Выготского, границы отделяющие кризисы от смежных возрастов в высшей степени неотчетливы. Однако, характерно обострение кризиса в середине этого возрастного периода, наличие кульминационной точки в которой кризис достигает апогея Л. С.Выготский, 6. В кризисные периоды ребенка, как правило, отличает трудновоспитуемость. При этом Л. С.Выготский подчеркивал, что, несмотря на то, что на первый взгляд, ребенок в критические периоды не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде, они имеют огромное позитивное значение для детского развития. Негативное содержание развития в переломные периоды лишь обратная, или теневая сторона позитивных изменений личности, составляющих главный и основной смысл всякого критического возраста , с.