Акмеологические факторы продуктивной деятельности преподавателей в развитии творческой готовности студентов к профессиональной деятельности

• Автор: Сабанчиева, Рита Залимгериевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нальчик
• Количество страниц: 272 с.

Глава . Глава II. Методы количественного и качественного значила. Глава III. Удовлетворенность профессией как фактор продуктивности деятельности преподавателя. Индивидуальные особенности и различия авторских систем деятельности высоко и малопродуктивных преподавателей. Степень развития педагогических способностей у студсшовбудущих учителей по данным их самооценки. Ею были получены интересные результаты. Оказалось, что удовлетворенность профессией у преподавателей с преобладанием педагогической направленности падает с ростом их стажа. Известно, из исследований Н. В.Кузь. Отчего анализ результатов показал, и то, что преобладание педагогической направленности у преподавателя является самым неблагоприятным в его профессиональной деятельности, так как основой взаимодействия выступает научное творчество, доставляющее педагогической работе новые знания и новые методы познания . В то же время, по мнению некоторых авторов Г. Б. Скок, Б. Б.Горлов, ведущую роль в деятельности преподавателя вуза играет именно педагогическая деятельность, а все другие виды деятельности ею интегрируются и неявно проявляются в ней 3.


Деятельность преподавателя определяется, с одной стороны, объективными целями и задачами, с другой стороны, обусловлена индивидуальными целями, имеющими субъективный характер. Есть разные сочетания этих целей, но оптимальный вариант, когда объективные цели совпадают с субъективными, когда преподаватель осознает конечную цель и руководствуется сю при решении системы профессиональных задач . Для успешности деятельности преподавателя важны не только четкое осознание цели, положительная мотивация, интерес и потребность в деятельности, но и условия, в которых она протекает. З.Ф. На успешность деятельности профессоров влияет фактор коллективных усилий по организации и оптимизации педагогической деятельности, что может свидетельствовать о больших трудностях, которые они испытывают в педагогической работе по сравнению с научной. На успешность деятельности доцентов больше влияют перегрузка общественной работой и плохое здоровье. Па деятельность ассистентов неблагоприятно влияют большое количество педагогических поручений и неглубокая педагогическая подготовка или отсутствие с. В группе ассистентов также были обнаружены различия в оценке факторов, влияющих на профессиональную деятельность. Для не наиболее значимо рационально построенное расписание учебных занятий, педагогическая подготовка в аспирантские годы, внимание и помощь со стороны администрации и старших товарищей по работе. Среди преподавателей без ученых степеней были выделены три группы. В первую группу вошли тс, кто занят подготовкой, написанием и защитой кандидатской диссертации.