Акмеологические основы дистанционного образования государственных служащих

• Автор: Нейматов, Ягут Мамед оглы
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 403 с. : ил

1.1. Разработка методологического подхода к исследованию дистанционного образования госслужащих
1.2. Состояние проблемы и требования к развитию системы дистанционного образования государственных служащих
1.3. Сущность и содержание дистанционного образования кадров госслужбы
1.4. Понятийнокатегориальный аппарат и методический инструментарий исследования
Глава 2. АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ
2.1. Концептуальные основы моделирования личностно профессионального развития государственных служащих.
2.2. Психологопедагогические закономерности дистанционного образования кадров госслужбы
2.3. Обоснование оптимальных модели, алгоритма и технологии дистанционного образования государственных служащих
2.4. Критерии, показатели и уровни продуктивности системы дистанционного образования государственных служащих
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
СЛУЖАЩИХ
3.1. Разработка принципов построения процесса экспериментального дистанционного обучения государственных служащих
3.2. Синтез параметров устойчивости системы дистанционного образования госслужащих
3.3. Экспериментальное исследование устойчивости развития системы дистанционного образования государственных служащих
Глава 4. ОПТИМИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБ
РАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ
4.1. Совершенствование организационнопедагогической архитектоники дистанционного образования кадров госслужбы
4.2. Повышение эффективности управления системой дистанционного образования государственных служащих.
4.3. Организация акмеологического мониторинга дистанционного 6 образования госслужащих
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Так, методоло1Ия психологической науки развивается в единстве с развитием самой науки, а ее функцией является выделение, определение уточнение предмета исследования. Методология физики, психологии, биологии выражает их неразрывную связь с философией, дающей общую интерпретацию бытия, места в ней данной специфической области. Философские положения превращаются в методологические средства и способы выявления, определения предмета исследования той или иной науки 3. Акмеология же в известном смысле минует процесс этого превращения философских положений в методологические, заимствуя уже сложившиеся определенные принципы из современного гуманитарного антропологического знания. Поэтому методологические принципы, посредством которых определяется ее предмет, оказываются уже более аксиоматичными, менее проблемными. Эти принципы не оформляются постепенно в единстве с развитием самой науки в ходе дискуссий и поисков ее предмета, как это, скажем, имело место в физике, и в психологии. В этих принципах воплощен методологический опыт и результат развития других наук, их знаний о мире. Более того, они отвечают современному этапу развития человеческого знания и знания о человеке. В психологии, социологии и некоторых других науках методологический уровень четко дифференцирован от теоретического, а последний от эмпирического 3. В акмеологии эти уровни выступают в единстве. Они находятся в совершенно иных отношениях друг с другом и в силу ее специфики как теоретикопрактического знания, и в силу ее проективного характера. Последний сближает акмеологию с этикой как ценностным знанием, знанием о сущем и должном, реальном и идеальном.