Становление профессионального мастерства и индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов

• Автор: Рожок, Татьяна Семеновна
• Шифр специальности: 19.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

1.1. Состояние проблемы.
1.2. Стрзлстура и затруднения в деятельности учителя начальных классов
1.3. Критерии и показатели профессионального мастерства учителя начальных классов.
Выводы по первой главе
Глава 2. ЗАВИСИМОСТЬ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОТ ОСОБЕННОСТЕЙ ИХ ЛИЧНОСТИ
2.1. Отношение к профессиональной деятельности у учителей начальных классов разного уровня мастерства.
2.2. Особенности педагогических стереотипов учителей начальных классов разного уровня мастерства.
2.3. Исследование типологически обусловленного индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


М.Мапошкин и др. Высказанное мнение становится важным в совместном поиске истины, который приводит к изменению позиции ученика, который становится соавтором учебного занятия. Изучение глубинных свойств личности показало, что как педагоги, так и учащиеся в большинстве своем стремятся к доминированию. Однако обоюдное доминирование не может способствовать эффективному общению и становлению благоприятных отношений друг к другу. Обнаружилось, что учащиеся в общении с товарищами могут быть активны и деятельны, но с педагогами они не готовы к кооперированию, слабо организованны, почти постоянно напряжены. В.Смекала и М. Эти результаты свидетельствуют об общительности обучаемых, их стремлении к групповой работе, по не всегда это стремление направлено на достижение успеха именно в познавательной деятельности. Установлено, что обучаемых в начальных классах были экстравертами. Среди них проявили гипертимные акцентуации характера, экзальтированные, возбудимые, застревающие. Если учесть, что в одной личности может быть одновременно несколько акцентуаций, то настораживает достаточно сложное сочетание возбудимости, застревания и демонстративности. Многие обучаемые оказались невротиками. Они склонны к фрустрации, недовольству и беспокойству. Это свидетельствует о том, что почти половина обучаемых начальных классов требует повышенного внимания, сдержанности и терпимости педагогов. Они должны организовать такое взаимодействие со своими подопечными, которое бы блокировало проявление отмеченных качеств.