Формирование саморегуляции в процессе учебной деятельности у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Формирование саморегуляции в процессе учебной деятельности у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Автор: Метиева, Людмила Анатольевна

Шифр специальности: 19.00.10

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 249 с.

Артикул: 2341517

Автор: Метиева, Людмила Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

1.1 Формирование саморегуляции в учебной деятельности у младших школьников как проблема психологопедагогических исследований
1.2 Специальная психология об особенностях и возможностях формирования саморегуляции в учебной деятельности у учащихся младших классов с интеллектуальной недостаточностью
1.3 Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, методы, этапы исследования
Глава И. Экспериментальное изучение особенностей формирования саморегуляции в учебной деятельности у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в типичных условиях ее организации
.1 Программа экспериментального изучения формирования саморегуляции в учебной деятельности у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в сравнении с полноценно развивающимися учащимися и учащимися с задержкой психического развития
.2 Специфические особенности саморегуляции в учебной деятельности у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью по результатам констатирующего эксперимента Выводы по главе
Глава III. Экспериментальная программа формирования
саморегуляции у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в условиях специально организованного обучения и результаты ее апробации
1.1 Программа формирующего эксперимента
1.2 Результаты апробации программы
1.2.1 Первый этап формирующего эксперимента
Ш.2.2 Второй этап формирующего эксперимента
III.2.3 Третий этап формирующего эксперимента
Ш.2.4 Оценка эффективности программы формирующего
эксперимента
Выводы по главе
Заключение
Литература


Считая, что типы используемых контрольных действий являются показателями уровня саморегуляции в учебной деятельности, А. К.Маркова выделяет как наиболее доступный школьникам контроль по результату, состоящий в сличении результата действия и заданного образца. Автор полагает, что овладение другими видами самоконтроля должно быть пооперационно орнизовано. А.К. Маркова выделяет следующие виды самоконтроля по средствам их осуществления и той роли, которую они играют в формировании учебной деятельности 1 контроль по результату, который состоит в сличении результата действия и заданного образца 2 контроль по способу действия 3 предварительный контроль, который играет роль в планировании стратегии учебной деятельности и се реализации. Оригинальный подход к проблеме контроля обозначен в работах П. Я.Гальперина , П. Я.Гальперина, СЛ. Кабыльницкой , где контроль изучается как проявление произвольного внимания не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль. В исследованиях доказано, что при произвольном внимании контролируемое содержание, средства и способы контроля определяются субъектом деятельности в соответствии с объективными требованиями задачи. Сформированное действие контроля носит характер умственного, сокращенного и автоматизированного действия, осуществляемого посредством внутренних, ранее сформированных процессов на основе речи. В работах указанных авторов экспериментально подтверждается возможность целенаправленного педагогического управления процессом формирования действия контроля в учебной деятельности школьников.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.238, запросов: 113