Формирование у старших дошкольников представлений о логических отношениях на основе наглядного пространственного моделирования

• Автор: Агаева, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ВЗАИМОСВЯЗИ ЛОГИЧЕСКИХ И ОБРАЗНЫХ КОМПОНЕНТОВ В РАЗВИТИИ ДЕТСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ГЛАВА 2. НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
И РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ РЕБЕНКА
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ОБ ОТНОШЕНИЯХ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ
3.1. Формирование представлений о сериационных отношениях .
3.2. Формирование представлений о классификационных отношениях .
ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОНЯТИЙНЫХ ОТНОШЕНИЯХ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


Взгляды представителей советской психологической школы на проблему обучения и развития были сформулированы в работах Л. С.Выготского . Обучение Выготским понимается как один из основных источников развития детских понятий и как могущественнейшая сила, направляющая этот процесс с. Гипотеза об активной преобразующей роли обучения в процессе развития ребенка возникла в результате разработки принципиально нового, общественноисторического подхода к пониманию природы человеческой психики. При таком подходе содержание онтогенеза предстает как процесс црисвоения индивидом всеобщих форм деятельности, выработанных в ходе исторического развития и воплощенных в цродуктах материальной и духовной культуры общества. Л.С. Выготским было выдвинуто положение о том, что с точки зрения влияния на развитие обучение может быть качественно различным. Наряду с таким обучением, которое дает столько, сколько дает, возможна организация подлинно развивающего обучения. Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития. Тогда оно пробуждается и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся в стадии созревания, лежащих в зоне ближайшего развития , с. Советскими психологами проведено множество экспериментальных исследований в области формирования логических форм мышления у детей. Эти исследования доказывают правильность положения о развивающей функции обучения. Многие из этих работ непосредственно направлены на полемику с Ж. Пиаже. В работах советских авторов подчеркивается опосредствованный характер человеческого мышления.