Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения

• Автор: Ковалев, Павел Анатольевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 161 с. : ил.

1.4. Возрастнополовые, личностные особенности и
склонность к агрессии
1. 5. Агрессивность и социальный статус
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И АГРЕССИВНОСТИ
2.2. Организация и методы исследования структуры агрессивности и агрессивного поведения.
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СКЛОННОСТИ К
АГРЕССИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ И ЛИЧНОСТНОЙ АГРЕССИВНОСТИ КОНФЛИКТНОСТИ
У 3 Л. Выраженность склонности к различным видам
агрессивного поведения у школьников разного
возраста
У 3.2. Возрастнополовые особенности проявления
склонности к агрессивному поведению
3.3. Типы агрессивного поведения
3.4. Типы агрессивного поведения и социальный
статус школьников в классе.
3.5. Изучение агрессивности конфликтности у школьников разного возраста и пола
3.6. Связь агрессивных конфликтных свойств личности со склонностью к агрессивному поведению.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Адлера на проблему агрессивности скорее всего занимают промежуточное положение в ряду теоретических концепций агрессивности, так как в его подходе можно найти элементы и теории Фрустрации чувство неполноценности как Фрустрирующий компонент. Обращаясь к его теории личности, в которой он отстаивал мысль о целостности и уникальности личности, мы выделим только тот момент. Он заключается в том. А.Адлера агрессивность вторичное образование, результат сверхкомпенсации чувства неполноценности при неразвитом чувстве общности. При этом, отмечает он, у агрессивного человека развиваются такие качества личности как подозрительность. Формы агрессивного поведения, от отк
рытого до символического хвастовство цель которого символическая раелизация собственного могущества и превосходства 8. Таким образом, А. Адлер понимал агрессивность как неотъемлемую часть невротической личности, а выход видел в развитии умения сотрудничать с другими людьми, т. Агрессия как Фрустрация. В противоположность чисто теоретическим концепциям влечения, отмечает Х. Хекхаузен , Фрустрационная теория Дж. Лолларда и его коллег положила начало интенсивным эспериментальным исследованиям агрессии. В данной теории выдвигается идея, основанная на необихевиористических концепциях, что движущей силой развития человеческой личности является Фрустрация, которая всегда существует, так как внешний мир враждебен человеку и на каждом шагу встречаются препятствия. Они могут носить разный характер, выступая в виде Физических, моральных, духовных Фрустраций. Вся наша жизнь заключается в борьбе с ними. Для Дж. Долларда и других создателей теории Фрустрации характерна жесткая увязка агрессии и Фрустрации, нерасторжимость этих явлений.