Формирование оптимальной мотивации овладения иностранным языком студентами неязыкового вуза

• Автор: Емельянова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 229 с.

1.1 Проблема мотивации учения в педагогической психологии.
1.2 Специфика мотивации овладения иностранным
языком
Выводы по главе. 5
ГЛАВА II ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ГИПОТЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОПТИМАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ. МЕТОДЫ ЕЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
2.1 Модель мотивации овладении иностранным языком в неязыковом вузе
2.2 Методика экспериментального исследования
2.2.1 Профессиональная мотивация и ее структура
2.2.2 Иноязычные способности . 9
2.2.3 Интерес собственно к иностранному языку
2.2.4 Диагностика компонента общения . 9
2.2.5 Социальнопсихологические характеристики учебной группы
2.3 Констатирующий эксперимент 0
2.3.1 Исследование профессиональной мотивации и ее связи с мотивацией овладения иностранным языком . 0
2.3.2 Иноязычные способности и мотивация овладения иностранным языком 2
2.3.3 Комплексный анализ компонентов мотивации овладения иностранным языком 9
2.3.4 Психологический климат учебной группы как фактор мотивации овладения иностранным языком 2
2.3.5 Коммуникативные особенности обучаемых и педагога
Выводы по главе 3
ГЛАВА III ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНОСТИ МОДЕЛИ МОТИВАЦИИ ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА 7
3.1 Формирующий эксперимент. 7
3.1.1 Основные подходы к организации общения. 1
3.1.2 Методика формирующего эксперимента 2
3.1.3 Влияние профессиональной мотивации на характер общения в процессе овладения иностранным языком. 1
3.1.4 Взаимосвязь мотивации овладения иностранным языком и уровня иноязычных способностей . 5
3.1.5 Комплексный анализ компонентов оптимальной мотивации овладения иностранным
языком в процессе реализации модели . 4
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
ЛИТЕРАТУРА


Из потребности общественного развития она становится личной потребностью. Это присвоение происходит в процессе осознания потребности ,с
Оказывается, достаточно осознать потребность, чтобы она стала личной потребностью. Однако, простое осознание общественной потребности далеко не всегда приводит к ее присвоению личностью. Можно достаточно ясно осознавать необходимость трудиться на благо общества, однако не иметь ни силы воли, ни привычки к труду. В таком случае общественная потребность еще не становится личной потребностью. Очевидно, под словом осознание В. И.Ковалев понимает нечто большее. Как было сказано выше, беспредметных потребностей не бывает, потребность это всегда потребность в чемто. Поэтому осознанная потребность это очевидно знание чегото, что может ее удовлетворить, т. Здесь мы опять возвращаемся к определению А. Н.Леонтьева. Создается впечатление, что в его определении мотива некоторых авторов пугает само слово предмет как нечто застывшее, неизменное, и его стараются обойти. Возникает необходимость выяснить, что же понимается под мотивом у А. Н.Леонтьева. Предмет понимается им как то, что находится вне человека и в чем у него есть потребность. Этот предмет может быть материальный или идеальный. Таким образом, можно сказать, что предметом может быть и отметка, и одобрение учителя это может быть потребность в самоутверждении, в уважении одноклассников и т. Что же касается интереса, то на нем следует остановиться подробнее. Прежде всего сам интерес не может удовлетворить потребность человека, т.