Психологические условия формирования профессионального мышления у будущих воспитателей дошкольного учреждения

Психологические условия формирования профессионального мышления у будущих воспитателей дошкольного учреждения

Автор: Тараскина, Ирина Викторовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Казань

Количество страниц: 182 с.

Артикул: 269809

Автор: Тараскина, Ирина Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Психологические условия формирования профессионального мышления у будущих воспитателей дошкольного учреждения  Психологические условия формирования профессионального мышления у будущих воспитателей дошкольного учреждения 

1.1. Мышление в профессиональнопедагогической деятельности
1.2. Теоретическое мышлениеоснова профессионализма педагога
1.3. Педагогическое мышление как форма профессионального мышления
ГЛАВА II. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ И
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2.1. Особенности содержания и методов воспитания
и обучения детей дошкольного возраста
2.2. Профессиональная деятельность педагога дошкольного учреждения
2.3. Особенности профессионального мышления
педагога дошкольного учреждения
ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
3.1. Задачи, организация и проведение констатирующего эксперимента исследования
3.2. Организация и проведение формирующего эксперимента исследования
3.3. Результаты экспериментальной работы, их обобщение
и выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В. Кузьминой, есть решение бесчисленного ряда задач, направленных на формирование личности другого человека. Мастерство обнаруживается в успешном решении этих задач, т. Достижение педагогической цели возможно через решение многих соотнесенных между собой педагогических задач. Процесс творческого решения задачи складывается из ряда этапов мыслительной деятельности анализа педагогической ситуации, осознания проблемы и формулирования конкретной задачи, нахождения принципа решения, моделирования общей стратегии последовательности педагогических действий, практического решения, анализа и оценки итогов. Алгоритмы решения большинства педагогических задач либо неизвестны педагогу, либо не найдены вовсе. Все эго требует специальной готовности мышления педагога к творческому усилию. Профессиональное решение педагогических задач возможно только на основе опыта и знаний, составляющих предметную основу мыслительных процессов. Вопрос о границах знаний педагога является чрезвычайно сложным. Подобно мышлению полководца, интеллект педагога должен иметь особую готовность к извлечению из себя В. М. Теплов необходимых знаний. Педагог должен настолько владеть ими, чтобы в необходимый момент, даже не думая о них, смог действовать не иначе, как в духе их требований. Система знаний современного педагога характеризуется динамичностью, изменчивостью. Декодирование научной информации применительно к практическим целям, перевод ее на язык педагогической техники важнейшая функция мышления современного педагога.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.200, запросов: 113