Использование телесно-ориентированных методов для адаптации подростков к учебной деятельности в условиях профессионального лицея

Использование телесно-ориентированных методов для адаптации подростков к учебной деятельности в условиях профессионального лицея

Автор: Шарипов, Фарит Шагитович

Год защиты: 1999

Место защиты: Самара

Количество страниц: 288 с.

Артикул: 274158

Автор: Шарипов, Фарит Шагитович

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

1.1. Характеристика психофизиологических особенностей подростка как субъекта образовательной деятельности
1.2. Психологическая характеристика учебной деятельности.
1.3. Теория и практика использования телесно ориентиро
ванных методов с целью адаптации личности к условиям деятельности
1.4. Применение телесноориентированных методов в учреждениях системы образования.
Выводы по главе 1.
Глава II Телесноориентированные методы как средсгво ре
лаксации и их влияние на психические состояния
2.1. Основные параметры адаптации учащихся в условиях
профессионального лицея
2.2. Психофизиологические основы массажа как метода телесноориентированного воздействия
2.3. Экспериментальное обоснование использования телес
ноориентированных методов для адаптации подростков к учебной деятельности.
Выводы по главе II.
Глава III Анализ результатов исследования применения те
лесноориентированных методов для адаптации подростков к учебной деятельности в условиях профессионального лицея.
3.1. Результаты изучения адаптивности подростков к учеб
ной деятельности в условиях профессионального лицея.
3.2. Анализ результатов использования телесно ориенти
рованных методов для адаптации подростков к учебной деятельности
3.3. Обсуждение результатов исследования адаптации под
ростков к учебной деятельности в результате воздействия телесноориентированными методами
Общие выводы.
Заключение.
Список литературы


Знания
учащегося только тогда считаются усвоенными, когда он умеет применять их на практике, то есть, сформированы навыки и умения. Учащийся рассчитывает, что оценке должен подлежать не только итог ег о труда, но и его собственный вклад, отличный от достигнутого другими. Он рассматривает результат своего труда как объективное свидетельство личных достижений. И когда эти достижения не признаются учителем, учащийся переживает это как психологический дискомфорт. Липкина А. И. 6, с. Завышенная самооценка заметно обнаруживается в преувеличении своих умственных сил Н. С. Лешпес, . Это проявляется по разному кому легко датся учение, считают, что в любой умственной работе они будут на высоте положения кто выделяется успехами по определнному предмету, готовы верить в свой специальный талант даже слабоуспевающие учащиеся обычно указывают на какиелибо другие свои достижения. МатюхинаМ. В. 0, с. Подростковый возраст иногда его называют переходным, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состоянию связан с серьезной перестройкой психических процессов, деятельности школьника и поэтому требует решительных изменений в формах взаимоотношений, организации деятельности, руководства со стороны взрослых, в частности учителей. Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания, чем младший и старший возрасты. Повидимому, сам процесс превращения ребенка во взрослого труден, так как связан с серьезной перестройкой психики и ломкой старых, сложившихся форм отношений с людьми, изменением условий жизни и деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.215, запросов: 113