Саногенная рефлексия в структуре эмоциональной компетентности будущих педагогов

• Автор: Крайнова, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с. : ил.

1.1. Концепции компетентности

1.2. Определение и состав эмоциональной компетентности.

1.3. Значение эмоциональной компетентности в

педагогической деятельности

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Рефлексия как метод развития личностн.

2.1. Понятие и сущность рефлексии

2.2. Саногенная рефлексия как предмет психологического исследования

2.3 .Значение саногенной рефлексии в структуре эмоциональной

компетентности будущих педагогов.

Выводы по главе

ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование эмоциональной компетентности будущих педагогов.
3.1. Методы исследования эмоциональной компетентности и характеристика переменных.
3.2. Анализ эмпирических данных по изучению структурных компонентов эмоциональной компетентности будущих педагогов.
3.3. Профамма и процедура экспериментального исследования
3.4. Обсуждение результатов экспериментального исследования
Выводы по главе.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ, СДЕЛАННЫЕ ПО ИТОГАМ РАБОТЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


А. Деркач, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов, А. К. Маркова, И. Е. Елина, педагогической психологией С. В. Дмитриев, Ю. Н. Кулюткин, С. Д. Поляков, Е. А. Яблокова и др. В.Г. Зазыкин, И. С. Ладенко, Т. Ю. Коновалова и др, социальной психологией А. Д. Карнышев, О. С. Возженникова, С. Е. Кораблев, М. В. Авдеева и др Однако, несмотря на активное употребление этого понятия, не существует определенного феноменологическою описания. Обратимся к понятию и сущности компетентности. Компетентность в 3м значении обладание компетенцией, которая в свою очередь определяется как совокупность взаимосвязанных качеств личности знаний, умений, навыков, способов деятельности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. До сих пор не существует единства в понимании сущности терминов компетенция и компетентность. Понятие компетентность используется для описания конечного результата обучения понятие компетенция приобретает значение знаю, как в отличие от ранее принятого ориентира в педагогике знаю, что. Н.И. Алмазова определяет компетенции как знания и умения в определенной сфере человеческой деятельности, а компетентность как качественное использование компетенций. А.К. Маркова определила компетентность как сочетание психических качеств, как психическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно и ответственно, как обладание человеком способностью и умением выполнять определенные трудовые функции .