Развитие структур интеллекта у младших школьников в различных условиях обучения

• Автор: Снегирева, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

1.1 Операциональная теория развития интеллекта Жана
Пиаже.стр.
1.2 Проблема развития структур интеллекта
в школе Л.С.Выготского .стр.
1.3 Особенности развития структур интеллекта
в различных системах обучения по материалам
исследований отечественных психологов .стр.
1.4 Решение вопроса о развитии структур интеллекта средствами метода поэтапного формирования
умственных действий стр.
1.5 Возможности формирования структур интеллекта средствами специально организованной учебной деятельности концепция ЭльконинаД.Б.Давыдова В.Встр.
Глава 2. Процедура исследования представлений о
сохранении на материале частьцелое.стр.
2.1 Характеристика операции включения частных классов
в общий в концепции Жана Пиажестр.
2.2 Процедура количественного сравнения частьцелое
в изучении понимания отношений включениястр.
2.3 Процедура частьцелое в зарубежных исследованиях.стр.
2.4 Процедура исследования понимания отношений включения методом поэтапного формирования
умственных действий.стр.
2.5 Использование задачи Пиаже для изучения понимания отношений включения у
младших школьников в условиях специально организованной учебной деятельности.стр.
Глава 3. Исследование понимания младшими школьниками отношений включения в различных условиях обучения стр.
3.1 Анализ прохождения испытуемыми всех этапов
решения задачи стр.
3.2 Анализ характера выполняемых действий и сопровождающих их высказываний .стр.
Заключениестр.
Библиография


Исследование понимания младшими школьниками отношений включения в различных условиях обучения стр. Анализ характера выполняемых действий и сопровождающих их высказываний . Заключениестр. Библиографиястр. Приложениестр. Л.В. Д.Б. Элькониным В. В.Давыдовым. Апробация и внедрение результатов исследования. Работа обсуждена на заседании лаборатории теоретических и экспериментальных проблем психологии развития ПИ РАО. Внедрение технологии учебной деятельности в практику работы школы. Развивающее обучение проблемы и перспективы региональная научнопрактическая конференция Философия и педагогика. Вторые Соколовские чтения. Глава 1. Исследование психологических механизмов и условий формирования интеллектуальных структур младших школьников изначально предполагает решение вопроса о соотношении обучения и психического развития. Еще Л. С.Выготский видел основную задачу педагогической психологии в установлении внутренней структуры учебных предметов с учетом особенностей развития ребенка и изменений этой структуры вместе с методом обучения. На протяжении многих лет вопрос о соотношении обучения и психического развития находится в поле зрения психологов и педагогов и, всякий раз, обнаруживает противоречивость, дискуссионность. Чтобы определить свое отношение к данной проблеме, обратимся к ее истории. В традиционной психологии детства долгое время господствовали учения, согласно которым 1 развитие есть созревание, а обучение надстраивается над созреванием, так как последнее обеспечивает готовность к нему Бюллер К. Коффка К. Торндайк Э. А.Гезелл, Ж. Пиаже.