Психодраматическая коррекция стилевых особенностей воспитания подростков матерями с гипертимной акцентуацией

• Автор: Горбатюк, Гляндям Османовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с.

1.2. Роль семейного воспитания в развитии личности ребенкаподростка.стр.

1.3. Психодрама основные характеристики методики коррекциистр.

1.3.1. Исиходраматическая модель спонтанности и креашвности.стр.

1.3.2. Функциональные аспекты психодрамы стр.

1.3.3. Структурные аспекты психодрамы.стр.

1.3.4. Терапевтические аспекты психодрамы.стр.

1.3.5. Ролевой аспект психодрамы . стр.

1.3.6. Функциональные особенности сопротивления в психодраме стр.

1.4. Выводы по I главе .стр.

Глава Организация и методы исследования стилевых особенностей воспитания детейподреетков матерями е гипертимной акцентуацией. Анализ полученных результатовстр.

2.1. Планирование исследованиястр.

2.2. Организация и методы исследования. Применяемые анкеты и
характеристикистр.
2 Характеристика гипертимной акцентуации характера по К. Леопгарду.сгр.
2.2.2. Характеристики стилей воспитания. Методика АСВ.стр.
2.2.3. Характеристики межличностных отношений.Методика Т.Лиристр.
2.2.4. Характеристики стратегий разрешения конфликтных
ситуашй.Мстодика К. Томасастр.
2.3. Статистические методыстр.
2.4. Анализ данных полученных у матерей с гипертимной.
акцентуацией.стр.
2.5. Выводы но II главестр.
Глава П1 Психодраматическая коррекция стилевых особенностей воспитания подростков матерями с гипертимной акцентуацией.стр.
3.1. Определение психодрамы, как методики коррекции стилевых особенностей воспитаниястр.
3.2. Проведение экспериментальною исследования.сэр.
3.3. осткоррекдионное тестирование. Подтверждение значимое
посткоррекционных измененийстр.
3.3.1. Статистический анализ достоверности изменений.стр.
3.4. Выводы по III главе.стр.
Заключение.стр.
Выводы.стр.
Список литературы


Каким оно должно бъгтъ воспитание, чтобы
дети, особенно в подростковом возрасте, не чувствовали себя отверженными и лишними в семье и в социуме. Воспитание принято понимать, как планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, целостных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни. Что касается семейного воспитания, то оно трактуется не только как целенаправленная система воздействия родителей на ребенка, но и как характер общения с ним. А.И. Кроме того, выделяется ряд понятий родительское отношение А. Я.Варга, , родительская позиция А. С.Спиваковская, , которые часто используются как синонимы стиля воспитания. В основе сложившегося типа, стиля воспитания находится определенное отношение к ребенку подростку, способствующее формированию новообразований в психической деятельности и поведении детей. Данный феномен оиределяегся как целостная система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера ребенка его поступков. При этом отмечается, что родительское отношение это многомерное образование, включающее в себя, по крайней мерс, три структурных единицы интегральное принятие или отвержеггие ребенка межличностную дистанцию, те. Причем каждое из грех измерений представляет собой сочетание в разной пропорции эмоционального, когнитивного, поведенческого компонента отношения человека к человеку А. Я.Варга, .