Развитие адекватности и устойчивости самооценки младшего школьника в учебной деятельности

Развитие адекватности и устойчивости самооценки младшего школьника в учебной деятельности

Автор: Симоненко, Ирина Алексеевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 164 с.

Артикул: 310454

Автор: Симоненко, Ирина Алексеевна

Стоимость: 250 руб.

Развитие адекватности и устойчивости самооценки младшего школьника в учебной деятельности  Развитие адекватности и устойчивости самооценки младшего школьника в учебной деятельности 

1.1. Самооценка в развивающемся самосознании.
1.2. Характеристика адекватности и устойчивости самооценки.
1.3. Развитие адекватности и устойчивости самооценки младшего школьника.
Глава 2. Организация психодиагностического эксперимента.
2.1. Методика изучения развития адекватности и устойчивости самооценки младшего школьника в учебной деятельности.
2.2. Линии анализа экспериментальных данных, методика их обработки.
Глава 3. Описание результатов эмпирического исследования.
3.1. Развитие адекватности самооценки младшего школьника в учебной деятельности.
3.2. Развитие устойчивости самооценки младшего школьника в учебной деятельности.
3.3. Индивидуальные особенности развития адекватности и устойчивости самооценки младшего школьника.
3.4. Взаимосвязь устойчивости и адекватности частных самооценок младших школьников в учебной деятельности с их обобщенными самооценками.
Заключение.
Литература


Через включение самооценки в структуру мотивации деятельности личность осуществляет непрерывное соотношение своих возможностей, внутренних психологических резервов с целями и средствами деятельности И. И. Чеснокова 8,. Существуют и несколько иные подходы в определении рассматриваемого понятия. Согласно работам В. В. Столина, В. Н.Слободчикова, С. Р. Пантелеева и др. На индивидуальном уровне смысл Я тождественен самооценке, пишет В. В. Столин. Общее содержание схемы таково смысл Я выражается как отношение к мотиву или цели релевантных их достижению качеств субъекта и формирегся в самосознании в значении когнитивный аспект и эмоциональных переживаниях эмоциональный аспект. Самооценка личности расширяется в данном подходе и определяется не только как значимость личности, е эмоциональный знак и когнитивный компонент, но и как содержательная связь с конкретными мотивами, потребностями и ценностями. Особенность определения самооценки как индивидуальною проявления смысла Я повлекла за собой столь же отличительные характеристики данного понятия. Когнитивная составляющая смысла Я характеризуется как позитивная я условие, способствующее самореализации, негативная я условие, препятствующее самореализации и конфликтная я условие, в одно и то же время и способствующее и препятствующее самореализации. Характеристики эмоциональной составляющей смысла Я располагаются по трем осям симпатия антипатия, уважение неуважение, близость отдаленность В. В. Столин 9. Обращаясь к разработкам зарубежных психологов Р. Бернс , У . Джеймс , Д. Куиерсмит 3, М.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.215, запросов: 113