Развитие переноса в процессе начального обучения

• Автор: Иванова, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 178 с. : ил

1.1. Перенос в психологической науке
1.2. Учебная деятельность как основа развития переноса в ,
младшем школьном возрасте.
1.3. Перенос в контексте лингвистического развития младших школьников.
Глава 2. Организация экспериментального исследования.
2.1 Показатели развития переноса у младших школьников.
2.2 Методика изучения развития переноса на лингвистическом материазе в процессе начального обучения.
Глава 3. Анализ развития переноса у младших школьников в условиях
различного содержания и организации процесса начального
обучения
3.1 Развитие переноса как психического процесса в младшем
школьном возрасте в условиях различных систем обучения
3.2 Развитие переноса как свойства субъекта учебной
деятельности у младших школьников в условиях различных
систем обучения
3.3 Взаимосвязи между показателями развития переноса как психического процесса и как развивающегося свойства субъекта в условиях различных систем обучения.
Заключение
Литература


А.Славской 2, 3, 4 и др. В частности, Б. Г.Ананьев 6 показывает влияние обобщения, заключнного в речевых формулировках, на перенос умений пространственного ориентирования. А.Ц. Пуни 5 отмечает, что основой переноса является осознание общности выполняемых действий в двух задачах, установление сходств и различий между этими действиями и осознание условий их использования. С.Г. Геллсрштейн подчркивает важную роль обобщения не только условий контрольных и обучающих задач, но и общность установок испытуемых при решении различных задач и общность используемых примов мышления. Е.А. Милерян в своих исследованиях также приходит к выводу, что наиболее успешно переносятся те производственные умения, которые основаны на знании общих принципов их строения. А.В. Запорожец рассматривает перенос как образование обобщения в процессе решения задач сходных, но не тождественных, С. Таким образом, данные исследования подтверждают положение о том, что обобщение является основой осуществления переноса. Одно из наиболее глубоких и разносторонних исследований основы переноса было предпринято С. Л.Рубинштейном 3, 4, 5, 6 в середине XX века. Основное внимание в изучении данного вопроса было уделено непосредственно процессу мышления перенос принципа или способа действия с одной задачи на другую это результат, за которым стоит процесс, требующий своего объяснения 5, С. В его работах отмечается, что для возникновения переноса действительно необходима некоторая общность, но не обязательно только элементов. С.Л.