Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Чикалов, Николай Андреевич
19.00.07
Кандидатская
2002
Калуга
199 с. : ил
Стоимость:
499 руб.
1.1. Основные формы и компоненты морального сознания личности
1.2. Теоретические проблемы морального развития личности.
Глава II. Модель экспериментального исследования развития когнитивнооценочных механизмов морального сознания личности
2.1. Моральные суждения и когнитивнооценочные механизмы морального сознания личности.
2.2. Общая характеристика методики исследования
уровня развития моральных суждений личности
Глава III. Результаты экспериментального исследования , развития когнитивнооценочных механизмов морального
сознания личности.
3.1. Психологические характеристики развития
моральных суждений личности .
3.2. Общая характеристика закономерностей развития моральных суждений личности.
Заключение
Список литературы
Н. Леонтьеву удалось рассмотреть проблему сознания индивида на плоскости соотношения
индивидуального и общественного сознаний, отразившихся в соотношении понятий значение и личностный смысл, которые в рассматриваемом отношении могут быть поняты как общественное значение и индивидуальный смысл 1, С. Опыт эмпирического исследования психологических аспектов образующих индивидуального сознания подробно представлен нами в одной из наших работ 8. В настоящее время в отечественной психологии также актуальным является интерес к психологическому исследованию общественных форм сознания. Многие авторы настаивают на положении об объективации сознания в предметах культуры философы, историки, археологи, филологи и др. Яконцепций, личностных ментальных переживаний, которым не возможно отказать в сознательности. Философским основанием для использования данной шкалы является категориальная связь понятий объекта и субъекта. Под субъектом в отечественной философии принято понимать носителя в качестве индивида или социальной группы предметнопрактической деятельности и познания, источник активности, направленный на объект, который, в свою очередь, выделяется в результате этой активности из общей объективной реальности, с которой тождественен. Таким образом, данные категории также находятся в тесной диалектической взаимосвязи, подразумевая друга. Познание объекта субъектом выступает как движение по слоям объекта, от поверхностных к более глубоким результаты данной деятельности могут объективироваться в качестве системы знания. С. , 3. С. Л. Рубинштейн, рассматривая природу психического в диалектике категорий объективного и субъективного, описал сознание реального индивида как единство переживания и знания , С.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Интеллектуальный тренинг как средство умственного развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста | Пономарева, Елена Алексеевна | 1997 |
Психологические условия формирования социально ориентированного поведения детей на этапе предшкольной подготовки | Пашкова, Яна Владимировна | 2015 |
Психологические условия эмоционального развития будущих педагогов | Соколова, Ольга Викторовна | 2006 |