Психологические условия эмоционального развития будущих педагогов

• Автор: Соколова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 172 с. : ил.

1.1. Эмоция как стержневой компонент эмоционального развития личности понятие, структура, варианты толкования.
1.2. Моделирование процесса эмоционального развития будущих педагогов в системе профессионального образования.
Выводы по первой главе.
Глава И. Экспериментальное исследование процесса
эмоционального развития будущих педагогов.
2.1. Практическое применение модели эмоционального развития будущих педагогов в системе высшего профессионального образования.
2.2. Анализ эффективности психологических условий эмоционального развития будущих педагогов
Выводы по второй главе.
Заключение .
а
Список использованных источников


На базе положительных эмоциональных переживаний появляются и закрепляются потребности и интересы человека. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Они у него всегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться. Как и собственно эмоции, чувства имеют у человека свое положительное развитие и, имея естественные предпосылки, являются продуктом его жизни в обществе, общения и воспитания. События, влияющие на жизнеощущения человека, могут вызывать более длительные изменения общего эмоционального фона т. Эмоции влияют на содержание и динамику восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, а также различаются степенью осознанности. Конфликт между осознанными и неосознанными эмоциями чаще всего лежит в основе неврозов. Эмоции регулируют психическую активность не специфично, а через соответствующие общие психические состояния, влияя на протекание всех психических процессов. Также эмоции порождают у человека переживания удовольствия, неудовольствия, страха, робости и т. Простейшие эмоциональные процессы выражаются в органических, двигательных и секреторных изменениях и принадлежат к числу врожденных реакций. Однако в ходе развития эмоции утрачивают свою прямую, инстинктивную основу, приобретают сложнообусловленный характер, образуют многообразные виды так называемых высших эмоциональных процессов социальных, интеллектуальных и эстетических, которые у человека составляют главное содержание его эмоциональной жизни. Даже так называемые низшие эмоции эмоции голода, жажды, страха и т.