Психологические механизмы освоения и применения студентом способов педагогического общения

• Автор: Савинова, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 226 с. : ил

1.1. Психологические основы исследования педа
гогического общения
1.2. Способы педагогического общения как источник развития коммуникативной, интерактивной, перцептивной компетентности
1.3. Моделирование психологических механизмов освоения и применения студентом способов
педагогического общения
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ОСВОЕНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ СТУДЕНТОМ СПОСОБОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ.
2.1. Диаг ностика владения студентом способами
педагогического общения
2.2. Психологические основы дидактической системы овладения психологическими механизмами освоения и применения способов педа гогического общения
2.3. Динамика овладения способами педагогического общения
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Психологические основы дидактической системы овладения психологическими механизмами освоения и применения способов педа гогического общения
2. Выводы по главе 2. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ЛИТЕРАТУРА. ПРИЛОЖЕНИЯ. Они возникают в силу общественной потребности, общественной необходимости 0 4. С другой стороны, категория общение рассматривается с точки зрения ее самостоятельности и несводимости к деятельности , 7, 8. В этом случае процесс общения оказывается для человека не только средством, но и целью. Общение не обязательно должно быть вызвано потребностями в совместной деятельности оно может выступать и в качестве самомотивированного процесса. Б.Ф. Ломов 1 рассматривая деятельность и общение как две стороны социального бытия человека, утверждает, что общение между людьми не выступает как комплекс действий каждого из его участников, а как их взаимодействие. Из этой мысли вытекает вывод о том, что сознание человека формируется, проявляется, развивается и в деятельности, и в общении. По мнению Б. Ф. Ломова, изучение общения нельзя ограничивать схемой субъектнообъектных отношений. Необходимо либо пересмотреть саму теоретическую схему деятельности, либо отказаться рассматривать общение как деятельность и изучать ее как взаимодей ствие индивидов по схеме субъектсубъект. Подход к общению как взаимоотношению индивидуальных деятельностей жизнедеятельностей отражен в исследованиях А. У. Хараша 5. По его мнению, жизнедеятельность человека вся без остатка проникнута коммуникативным качеством, на всем своем протяжении, во всех своих сферах обращена к другому человеку и открыта ему 5 .