Психологические особенности переключения внимания в мыслительной деятельности учащихся массовой и вспомогательной школ

• Автор: Лаптиева, Раиса Павловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ . ШВА П ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ . Сравнение всех результатов исследования . ИБЙЙОГРАФИЯ . В Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы говорится о том, что важнейшая, непреходящая задача советской школы давать подрастающему поколению глубокие и прочные знания. Как указывается в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшении условии работы общеобразовательной школы апрель, , 1. Необходимость дальнейшего изучения проблем внимания обусловлена той ролью, которую играет внимание в познавательной деятельности учащихся. Бесспорным является положение о том, что внимание представляет собой важное условие успешности протекания любого вида деятельности. Исследование психологической сущности внимания, особенностей его свойств дает возможность в такойто мере решить проблему целенаправленного управления развитием и формированием данного процесса в учебной деятельности школьников.


Исходя из своей теории фильтра английский психолог Д. Бродбент 7. Модификация модели ранней селекции была предложена А. Трисман 7. В е годы Д. Норман 3. По его мнению, существуют центральные детекторные структуры памяти, активация которых служит механизмом восприятия. Селекция же более поздний процесс. Все знакомые стимулы успевают активизировать соответствующие структуры памяти, которые находятся под влиянием двух потоков информации сенсорной и центральной, центральный поток определяется значимостью и актуальностью данного сообщения или объекта. Б.М. Величковский, структурные модели внимания весьма дискуссионны. Вместо того, чтобы быть фиксированным структурным элементом, внимание в этих исследованиях обнаружило черты хамелеона, принимающего все новые обличил, в зависимости от тонких особенностей решаемой задачи, пишет он 3. В отличие от Д. Еродбента, американский психолог У. Найсер 7. Он считает, что внимание можно определить как направленность основного потока нашей деятельности по переработке информации на ограниченную часть наличного входа 7. По мнению У. Найсерэ, не все познавательные процессы включают в себя внимание, существуют процессы предвнимания механизм разделения и процессы бдительности, действующие независимо от внимания и одновременно с ним. Внимание понимается как активное предвосхищение результатов восприятия. Пытаясь разработать единый теоретический подход к проблематике внимания, Д. Бйнеман изл. Б.М. Величковскому интерпретирует его как внутреннее умственное усилие.