Адаптация младших школьников к учебной деятельности в условиях школы-лицея

• Автор: Сарычева, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 162 с. : ил.

ГЛАВА I. Осьоепие учебной деятельности в младшем школьном возрасте как модель социальнопсихологической адаптации. Выводы но I главе. ГЛАВА И. Феномен школьной готовности как проявление индивидуальнопсихологических особенностей возрастного развития. Психологический и педагогический подходы к определению школьной готовности сравнительный анализ. Функциональные показатели когнитивной успешности первоклассников. Выводы по II главе
ГЛАВА III. Динамика разноуровневых показателей школьной адаптации младших школьников в течение первого начала второго года обучения . Структурнодинамический анализ психофизиологических показателей школьной адаптации. Структурнодинамический анализ когнитивных показателей школьной адаптации. Выводы по III главе. Приложения6
психологических, что значительно затрудняет операционализацию основных теоретических конструктов и представлений. Психологическая классификация адаптационных стратегий по принципу их ориентации и преимущественного участия определенного уровня жизнедеятельности позволяет выделить соматические, личностные и социальные виды стратегий 5.


Под психологической адаптацией понимают процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления деятельности на уровне психических функций и их интегральной связи , с. Физиологическая адаптация
заключается в перестройке физиологических функций в соответствии с требованиями среды 3 5. Тем самым адаптация рассматривается как комплексный феномен. Адаптационный процесс можно рассматривать на различных уровнях его протекания на уровнях межличностных отношений, индивидуального поведения, базовых психических функций, психофизиологической регуляции, физиологических механизмов обеспечения деятельности. У человека в этом ряду решающую роль играет психическая адаптация, в значительной мере оказывая влияние на адаптационные процессы, осуществляющиеся на иных уровнях 4. Э.М. Выделенные виды обеспечиваются соответствующими средствами, ресурсами и адаптационными механизмами, что, в свою очередь, определяет феноменологическое своеобразие и многообразие форм индивидуальной адаптации. В свою очередь, структурнофункциональная сложность и многообразие адаптационных явлений и процессов определяют неоднозначность подходов и направлений в исследовании адаптации. Анализ адаптации в процессуальнорезультативном аспекте позволяет выделить две исследовательские схемы статическую и динамическую. В статической схеме предметом исследования выступают характеристики состояния организма и его устойчивости к условиям среды, а основной задачей является определение критериев оценки уровня адаптированности . В динамической схеме исследований основное внимание уделяется изучению механизмов приспособления, их особенностей и принципов регулирования.