Развитие коммуникативной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации

Развитие коммуникативной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации

Автор: Лайпанова, Лейла Хаджи-Даутовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Карачаевск

Количество страниц: 207 с.

Артикул: 3304243

Автор: Лайпанова, Лейла Хаджи-Даутовна

Стоимость: 250 руб.

Развитие коммуникативной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации  Развитие коммуникативной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации 

1.1. Специфика взаимодействия педагога и ребенкадошкольника.
1.2. Характеристика психологической компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения.
1.3. Роль коммуникативной компетентности в профессиональ ной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения
1.4. Возможности развития коммуникативной компетентности педа гога дошкольного учреждения в системе повышения квалификации.
Выводы по I главе.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ.
2.1. Организация и процедура исследования
2.2. Анализ и интерпретация данных эмпирического изучения особенностей коммуникативной компетентности
педагога дошкольных образовательных учреждений
2.3. Программа развития коммуникативной компетентности дош
кольного педагога.
Выводы по 2 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Выделяются различные формы общения с учетом меры субъектной включенности воспитателя во взаимодействие с воспитанником 2. В.А. Петровский рассматривает педагогическое общение как пространство активности личности педагога, которое предоставляет возможность самоактуализации, реализации своей профессиональной компетентности. Развивающая функция педагогического взаимодействия обуславивается взаимодополненностыо индивидуального Я и отражения субъектности другого Другой во мне, осознаваемостыо вклада Другого, доверием к нему как позитивному партнеру. Именно это становится основой для открытых эмоционально теплых отношений в диаде взрослый ребенок. Согласно Петровскому, очевидна связь общения с совместной деятельностью. Общение это, прежде всего, коммуникация общение первого рода, но, с другой стороны, человек не ограничивается этим он через созданный в деятельности предмет транслирует себя, свои особенности, свою индивидуальность другим людям, продолжает себя в других людях, и даже в себе как в другом 7, 5 6. Сегодня в контексте новых образовательных парадигм усиливается необходимость персонализации педагогического общения, что подразумевает отказ от ролевых масок, выход за границы нормативных предписаний и ролевых ожиданий, ориентацию на личностный рост, педагогическое творчество. Педагогическое общение выполняет важную функцию интериоризации экстериоризации взаимоотношений в совместной жизнедеятельности, являясь по существу проекцией социальной обусловленности формирования, развития и функционирования личности В. Н. Панферов. Эта функция, по мнению В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.214, запросов: 113