Психолого-педагогические условия снижения эмоционального напряжения у студентов - будущих дефектологов

• Автор: Поникарова, Валентина Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 212 с. : ил.

1.1 Основные направления исследования эмоционального напряжения в зарубежной и отечественной психологии
1.2 Особенности проявления эмоционального напряжения на разных этапах профессионального становления педагога.
1.3 Проблема снижения эмоционального напряжения у педагогов и студентов в психологопедагогических исследованиях
1.4 Взаимодействие между эмоциональным напряжением личности и поведенческими и личностными ресурсами.

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальное исследование динамики эмоционального напряжения у студентов будущих дефектологов и педагогов дефектологов дошкольных учреждений
2.1. Характеристика контингента испытуемых, методов и методик диагностики эмоционального напряжения
2.2. Психологический анализ специфики эмоционального напряжения у студентов и педагогов дефектологов дошкольных учреждений
2.3 Цель, задачи, организация, содержание психолого педагогического 2 практикума по снижению эмоционального напряжения у студентов будущих дефектологов.
2.4 Оценка эффективности развивающей работы по снижению эмоционального напряжения у студентов будущих дефектологов.

Выводы по 2 главе.

Заключение
Библиография


При этом ими отмечается, что в развитии эмоционального напряжения ведущее место занимают отрицательные эмоциональные состояния, обусловленные отрицательными эмоциями, конфликтными ситуациями. Эмоциональное
отношение к стрессору является запускающим процессом подготовки организма и личности к возможным последствиям. Именно модальность эмоциональнопсихического восприятия стимула в качестве промежуточной переменной преобразует огромное разнообразие индивидуальных характеристик в процесс, проявляющийся определенными психологическими, физиологическими и поведенческими параметрами . Помимо информационных и нейрофизиологических подходов к рассмотрению механизмов возникновения эмоциональных состояний, в русле когнитивной психологии формируются когнитивистские теории эмоций, согласно которым основным механизмом появления эмоций являются когнитивные процессы. В рамках этих теорий выделяются когнитивнофизиологическая теория эмоций С. Шехтера и познавательная теория эмоций М. Арнольд Р. Лазаруса. Их анализ и оценка даются в работе Е. П.Ильина . В контексте нашего исследования представляются важными такие экспериментальные данные, полученные С. В концепции Р. Лазаруса импонирует его позиция относительно детерминант оценки, которая, как он считает, присуща каждой отдельной эмоции. В качестве детерминант оценки он выделяет как ситуативные факторы, так и диспозиционные, то есть свойства личности. Отсюда, по Р. Лазарусу, одна и та же ситуация вызывает разную оценку у разных людей и как следствие этого разную эмоциональную реакцию когнитивный механизм эмоционального напряжения. В ряде работ отечественных психологов возникновение ЭН связывается с мотивационньш механизмом.