Формирование мотивации учения младших школьников в условиях совместной деятельности : на материале изучения иностранного языка

• Автор: Посмёткина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 228 с. : ил.

1.1. Теоретические предпосылки развития мотивации учения младших школьников .
1.2.Влияние совместной деятельности младших школьников на развитие мотивации учения.
1.3. Совместная деятельность на уроке иностранного языка с использованием игровых ситуаций как средство формирования мотивации учения младших
школьников.
Выводы по главе 1
Глава 2. Психолого педагогические условия формирования мотивации учения младших школьников в условиях совместной деятельности
2.1. Организация и методы исследования мотивации учения младших школьников в условиях совместной деятельности.
2.2. Опытноэкспериментальная работа по развитию мотивации учения учащихся младшего школьного возраста в условиях совместной деятельности на уроках иностранного языка
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования динамики развития мотивации учения у детей младшего школьного возраста в условиях совместной деятельности
Выводы по главе 2.
Заключение
Список литературы


Социальные мотивы проявляются в поступках, свидетельствующих о понимании учеником долга и ответственности позиционные мотивы в стремлении к контактам со сверстниками и в получении их оценок, в инициативе и помощи товарищам мотивы социального сотрудничества в стремлении к коллективной работе и к осознанию рациональных способов ее осуществления. Осознанные мотивы выражаются в умении школьника рассказать о том, что его побуждает, выстроить мотивы по степени значимости. Реально действующие мотивы находят свое отражение в успеваемости и посещаемости, в развернутости учебной деятельности и формах ухода от нее, в выполнении дополнительных заданий или отказе от них, в стремлении к заданиям повышенной или пониженной трудности и т. Основываясь на изучении работ, мы пришли к выводу о том, что мотивация младших школьников имеет ряд негативных характеристик, препятствующих учению. Все эти особенности обуславливают поверхностный, в ряде случаев недостаточный интерес к учению, называемый иногда формальным отношением к школе. Анализ общей динамики мотивов учения от первого класса к четвертому позволил выявить следующее. Вначале у школьников преобладает интерес к внешней стороне пребывания в школе сидение за партой, ношение формы, портфеля и т. Мотивы совместной работы широко присутствуют у младших школьников, но лишь в самом общем и поверхностном их проявлении. Интерес к учебной деятельности по сравнению с другими интересами учащихся планомерно возрастает в классах и заметно снижается в 3 классе Киричук 1. Как было установлено, в исследованиях Е. И. Киричук, у учеников 3 класса меньше всего вызывает интерес пересказ прочитанного, списывание упражнений с доски, заучивание наизусть правил и стихов, а наибольший интерес возникает при самостоятельном решении примеров и задач, наблюдении за явлениями природы, лепке и рисовании.