Студенческое самоуправление как средство формирования профессиональной идентичности будущих специалистов

Студенческое самоуправление как средство формирования профессиональной идентичности будущих специалистов

Автор: Гарбузова, Галина Владимировна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Ярославль

Количество страниц: 186 с.

Артикул: 4334258

Автор: Гарбузова, Галина Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Студенческое самоуправление как средство формирования профессиональной идентичности будущих специалистов  Студенческое самоуправление как средство формирования профессиональной идентичности будущих специалистов 

1.1. Профессиональная идентичность студентов как объект психологопедагогического
анализа
1.2.роцесс формирования профессиональной идентичности студентов
1.3. Студенческое самоуправление генезис и направления развития.
1.4. Самоуправленчсская деятельность как средство формирования профессиональной идентичности будущих специалистов.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДСТВАМИ СТУДЕНЧЕСК О
САМОУПРАВЛЕНИЯ
2.1. Изучение состояния сформированное профессиональной идентичности будущих специалистов.
2.2. Диагностика общих и специальных интересов будущих специалистов и анализ связи показателей социальной и профессиональной идентификации в студенческих группах.
2.3. Организация психологопедагогической поддержки студенческого самоуправления как средства формирования профессиональной идентичности будущих специалистов.
2.4. Результаты экспериментального исследования влияния эффективности средств студенческого самоуправления на сформированность профессиональной идентичности
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиографический список литературы.
Приложения4
Введение
Актуальностъ исследован ил.
В Концепции развития студенческого самоуправления в Российской Федерации подчеркивается, что в условиях модернизации системы российского образования развитие студенческого самоуправления может быть отнесено к высокому рангу значимости в воспитании и подготовке будущих специалистов.
В письме Федерального агентства по образованию от г. 3 сказано, что в целях дальнейшего совершенствования и повышения эффективности работы со студенчеством, усиления общественной составляющей в системе высшего профессионального образования, а также в связи, с необходимостью подготовки молодых специалистов, имеющих помимо профессиональных, управленческие и деловые навыки, необходимо активнее поддерживать и развивать в вузах органы студенческого самоуправления.
Главное устремление студенчества это устремление в свою будущую жизнь и профессиональную деятельность. Студенчество характеризуется наивысшей социальной активностью. Это обусловливает необходимость отношения к каждому студенту как к субъекту образовательного процесса, активно и самостоятельно организующего свою учебнопрофессиональную деятельность.
Актуальность


Профессиональную идентичность можно формировать, имеются внешние и внутренние источники и детерминанты ее формирования. Так, Л. Б. Шнейдер трактует профессиональную идентичность как многомерный и интегративный психологический феномен, который развивается в ходе профессионального обучениясовместно со становлением процессов самоопределения, самоорганизации и персонализации а также обуславливается развитием рефлексии , с. Профессиональная идентичность напрямую выводится из профессио
нального самосознания, которое является, компонентом самосознания вообще. На основе самосознания складываются Я концепция и Образ Профессии, формируется профидентичность. Устойчиваяпрофидентичность реализуется через свой профессиональный опыт, отождествление себя с профессиональной группой, котораяоценивает личность позитивно, раскрытие своего профессионального потенциала самоосуществление позитивный образ профессионального Я. Рис. Образ Я, позитивный профессиональный идеал и Я концепцию. Профессиональная идентификация является механизмом профессионального развития и саморазвития личности. Имеются разные. Так, Е. А. Климов выделяет стадии предигры, игры, овладения учебной деятельностью, оптации, профессиональной подготовки, развития, профессионала , с. В.А. Бодров предлагает следующую последовательность стадии пре дигры, стадия игры, стадия овладения учебной деятельностью, стадия профессионального обучения, стадия профессиональной адаптации, стадия развития профессионала, стадия реализации профессионала, стадия спада, завершения жизни , с. А.К. Л.Б.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.245, запросов: 113