Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Чаткина, Светлана Николаевна
19.00.07
Кандидатская
2009
Саранск
207 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1 Сущность психологической компетентности педагога 1.2 Проблема становления психологической компетентности
в педагогическом вузе
1.3 Модель становления психологической компетентности
будущего учителя начальных классов.
Выводы по главе Г
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ.
2.1 Программа исследования и характеристика исходного уровня сформированности психологической компетентности будущего учителя начальных классов.
2.2 Научнометодическое оснащение процесса становления в педагогическом вузе психологической компетентности
учителя начальных классов.
2.3 Динамика сформированности психологической компетентности будущего учителя начальных классов
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
И. Огарева, компетентность категория оценочная, она характеризует человека как субъекта специализированной деятельности. Она предполагает глубокое понимание существа выполняемых задач и проблем хорошее знание опыта, имеющегося в данной области, активное владение его лучшими достижениями умение выбирать средства и способы, действия, адекватные конкретным обстоятельствам места и времени чувство ответственности за достигнутые результаты способность учиться на ошибках и вносить коррективы в процесс достижения целей 7, . Формула компетентности, по мнению М. А. Чошанова, может выглядеть следующим образом компетентность мобильность знания гибкость метода критичность мышления. Он разработал детальную модель компетентности, которую рассматривает в узком и широком смысле слова В первом случае под компетентностью автор понимает знания, умения и навыки, служащие связующим звеном между ее компонентами во втором углубленное знание предмета или освоенное умение 2, . По мнению Ю. Н. Емельянова, компетентность можно трактовать как уровень сформированности общественнопрактического опыта субъекта, как уровень обученности социальным и индивидуальным формам активности, которая позволяет индивиду в рамках своих способностей и статуса успешно функционировать в обществе , 7. Поскольку в личностноориентированной образовательной парадигме центральное место отводится самоактуализирующейся личности, то и сам процесс образования должен пониматься как формирование и развитие профессиональной культуры будущего специалиста.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психологические условия коррекции деформаций эмоциональной сферы детей в условиях приюта | Чернова, Мария Александровна | 2003 |
Формирование стратегий успешной учебной деятельности через развитие репрезентаций | Шевченко, Галина Ивановна | 1999 |
Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения | Горлова, Елена Леонидовна | 2002 |